大学英语教学改革中多媒体教学运用

摘要：随着社会经济的发展和科技水平的不断提高，多媒体教学方式越来越成为现在教育所使用的主要教学手段。在英语的多媒体教学进行过程中影响教学效果的因素有很多，本文就多媒体课件在英语教学中的应用进行了讨论，探讨了多媒体在教学过程中的普及和应用以及如何通过在软件、硬件上的变革来提高英语教育的整体水平。

关键词：多媒体；大学英语；教学改革

多媒体教学方式是通过多媒体将与课程有关的图形、声音和动画等多种形式结合在一起进行综合性处理和控制，生动灵活地呈现教学内容，通过这种教学方式可以在教学过程中形成一个十分良好的教学环境，改变了以往的单向输入的死板教学方式，形成了一种人机互动的双向交流教学模式。这种教育模式可以在很大程度上调动学生的学习主动性和积极性，可以在总体上提高英语教学的质量。

1.多媒体在英语教学改革中的必要性

多媒体课件资源的使用必须要立足于英语的课本知识，让学生通过多媒体课件来体验和感受各种英语实例，通过这些实例感受并运用英语。在这方面多媒体课件可以很大程度上提供体验式学习的机会。教育有关部门及学校的管理部门要积极推动英语教学中多媒体课件改革的应用，加大多媒体课件使用的实用性，在教师进行多媒体课件教学之前进行必要性训练，使得在职教师和特别是一些老教师掌握多媒体课件的使用相关知识，增强英语教学的多媒体教学意识，提高多媒体使用的实用价值，真正认识到英语教学中多媒体课件使用的必要性，而不只是将多媒体当作黑板甚至是一个装饰品进行简单应用。

1.1多媒体教学方式可以优化教学内容

多媒体课件在进行英语教学过程中有很多优点。多媒体课件在英语教学课堂上的使用可以充分调动学生们的学习兴趣，提高学生学习主动性。但是在实际英语教学课堂中片面追求多媒体的辅助教学作用，在很多公开课上一定要使用公开课，很多的优秀课程也一定要用多媒体课件来讲。这样就使得很多英语多媒体课件形式十分简单，很多课件只是将英语教材上的文字内容配以简单的图片进行使用，这种程度教学只需要黑板和教材就能达到同样的使用效果，很多具象可感的实物通过多媒体的虚化反而不能让学生理解和接受，不仅降低了教学效率，还严重地浪费了资源。

1.2活化教材、拓宽授课方法、增大信息量

多媒体教学通过较强的互动性最大程度上实现了英语教学的活化，拓宽了传统教学渠道和教学方法，使得教材内容更加具体可感，教学内容也更加贴近现实生活，在单位时间内比传统教学方式传递了更大的信息量，使学生身临其境，从而激发学生的求知欲，改变了学生被动学习的学习情况。教师只要通过简单的教学课件就增加了教学密度，提高了教学节奏，节约了很多时间成本和教学成本。

1.3最主要的是发挥学生的主体作用

多媒体对学生的思维能力的培养具有非常好的效果，不仅能够让学生充分地感知到教学内容，还能丰富学生的思维纵向深度。在整个教学过程中通过增加学生探求和师生互动的环节突出了学生的主体性作用，还可以通过改变原有的教学思路，设置递进式问题引导学生进行自我反思，提高学生自主思考的能力。

2.网络多媒体教学模式在大学英语教学改革中的作用

2.1有利于学生自主学习

多媒体作为一种新形势的教学模式为学生创造了更为开放和自由的学习环境，教师通过设置多媒体课件的内容使得学生在学习的过程中能够按照自己的学习需求自主选择学习的内容和顺序，并按照学习内容的难易程度控制学习进度，采取有针对性的学习策略。教师就多媒体课件的某个部分组织学生进行讨论，这就避免了传统课堂对学习内容的限制，学生选择了比较感兴趣的内容就能挖掘自身内在的学习自主能动性，使得自身的综合学习能力得到大幅度提升。

2.2有利于因材施教

多媒体教学课程是在以基础教材为核心向外扩散了很多背景知识和相关信息，这就使基础不同的学生能够根据自己的实际水平和学习偏好选择更加适合自己的学习内容，满足了大部分学生的学习需求，实现了反向的因材施教。

2.3有利于图文并茂，轻松学习

多媒体教学课件集文字、图形、动画于一体，以多元化的教学形式为学生提供了更为丰富的内容，灵活的互动教学手段充分调动了学生的积极性，使得学生能够更加有效地理解学习内容，提高了课堂单位时间的教学效率。同时，多媒体教学也创造了一个更为开放宽松的教学交流环境，很多学习成绩较差的学生也能够根据自己的学习能力和学习偏好选择很多适合自己的学习内容，学习压力得到了有效的缓解。

3.多媒体大学英语教学过程中的运用

对于多媒体教学中可能存在的问题，本文结合教学实践总结的经验提出了几点相关建议和思考。

3.1把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计

教师在进行英语教育的过程中无论是多媒体课件的制作还是使用都要遵循整体性原则。整体性原则主要指的是在运用多媒体教学的过程中要一直围绕着英语课程的教学目标，课件内容不能偏离教学内容，如果通过多媒体课件没能完成计划的教学目标，多媒体课件的使用也就没有真正起到应有的作用，不仅要使得课件符合课程的教学标准，还要充分考虑到整体的难易程度和学生对于课件内容的接受程度。

3.2把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益

在英语教学过程中必然需要使用多媒体课件，但是作为辅助教学用具的多媒体课件，教师也要充分认识到辅助的含义，在教学中尽量使用简单的方式和实践性较强的教学方法进行辅助课件应用，对于有些比较简单的问题着重通过传统教学方式和教学用具进行教育，毕竟教学课件不能代替教师的教学过程，更不能代替学生去学。而且学生对于教学课件的兴趣也是暂时的，一旦长期使用必然会导致学生对于多媒体课件的厌烦，而实际的教学效果也不一定尽如人意。

3.3英语教师要尽快掌握现代教育技术

多媒体课件的制作是一项比较复杂的系统性工作，在制作的过程中不仅要考虑到课件内容的信息量，还要考虑到学生对于教学内容的接受程度，此外还要将课件的探究部分加以活化，以更加循序渐进的形式向学生进行展现，这就需要对课件的质量进行全方位的提高，而教师一方面要进行教学，另一方面还要进行课件制作，这就导致了很多教师心有余而力不足。所以要通过专门的工作部门对于英语知识进行课件的整体编排，而教师需要做的就是将这些课件“穿线”，将各个零散的部分组合成为一节课的教学内容，一方面提高了多媒体课件的制作水平和整体质量，另一方面也缓解了教师工作的巨大压力。

综上所述，多媒体的教学方式已经成为了目前英语教学的主要手段，要加大在多媒体硬件设备上的投入，使得硬件的水平能够满足教育软件和英语教学方法的要求，全面提高多媒体课件在教学中的应用水平，同时也要从软件和硬件两方面同时提高多媒体课件在英语教学中的整体质量，只有做到这些才能保证学生能够在多媒体学习过程中学到知识，学校的正常教学计划才能够得到顺利地开展。（作者单位：1.新疆医科大学继续教育学院；2. 新疆医科大学第一附属医院教学管理科）

参考文献：

[1]郭文琦.网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作用[J].考试周刊.2011（8）.

[2]蔡小.计算机多媒体网络在大学英语教学改革中的运用[J].农业网络信息.2011（4）.

[3]吴俊娇；吴东领.多媒体教学模式下大学英语教学改革[J].河北能源职业技术学院学报.2014（3）.