浅析数学活动在教学创新中的妙用

【摘 要】在提倡素质教育的今天，如何将乏味的内容教的有趣有味，成为教师间不变的话题。数学活动，就是数学教育在活动中进行。数学教学应该是从小学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此，教师引导学生做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口等多种感觉器官密切配合，协调活动，教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活，同时达到在“做中学”“学中做”的教学目的，激发学生的创新思维。

【关键词】数学活动； 课堂趣味；教学创新

一、获取新知中加强数学活动

培养学生的创新思维和认知思维是从直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的，因此，教师在数学活动中要尽量从知识的趣味性入手，把知识赋予有趣的活动游戏等直观感受中，学生通过摆一摆、画一画、做一做、分一分等动手活动，在感知中有所发现，有所创造，把学习新知的过程设计成学生动手尝试探索的再发现、再创造过程。如在学习“9的乘法口诀”时：教师预先发给学生准备好的10个方格的图片，让学生来数一数这里面有几个空格，再出示五角星图，让学生观察里面有几个五角星，并说出是怎样很快看出来的。教师逐步发给学生五角星图。

提问：一行五角星是1个9，那么2行五角星是几个9呢？2个9是多少？你能从图上直接看出来吗？教师再次引导提问：那么3个9比几十少几？是多少你出来没有？从这些五角星个数中，你发现什么特点？那么4个9、5个9、6个9……9个9分别是多少，你能用这种方法来算一算吗？在活动过程中教师逐一发给学生10个方格、打上9颗五角星的纸条，引导学生观察、比较，发现，从1个9比10少1是9；2个9比20少2是18……一步步把抽象的规律具体化、形象化，通过细腻处理图片的呈现，让学生在了解几个9的得数的同时，感知出9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9的得数的特殊性。学生亲自动手操作，再根据所发现的规律填出剩下的数字，能够将自己总结出来的规律应用到实践中去让学生体验到了成功的喜悦。

二、巩固新知中加强数学活动，培养创新教育

在巩固新知的过程中加强数学活动，就是在教学活动中加强巩固新知过程的语言表述活动、学习评价活动和数学经验积累。教育心理学表明，小学生说练的过程也是其思维活动的过程。这样学生在边摆边说的活动过程中，既增强其对该内容的理解与运用能力，又有助于形成良好的探索欲和自信心，增加理解运用数学方法的直接经验。在运用新知进行专项思维训练的过程中加强数学活动，要有系统的训练。如训练解决问题的策略的改编方法，常见几何图形的分类方法、排序规律、简单应用题结构分析等，让学生通过实物和学具摆、拼、排、做，在动手操作中训练思维的方向性、精密性和逻辑性，不断提高思维的创造性水平。

1.以数学游戏促思维发展

寓教于乐，即在快乐中学习，使学生体会到学习的快乐。数学教学亦是如此，在轻松、愉快的氛围中学生的思维比较活跃。在教学中以数学游戏的方式教学，不仅能有效地调动学生的学习兴趣，也能够促进学生思维的发展。

2.开设拓宽知识课，促进思维发展

在展开几何形体体积的复习与整理课时，老师出示两个长方体形状的鱼缸，问：“这两个鱼缸是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪个做它们的家？我们给小鱼搬家前，需要先往鱼缸里倒水，倒多少合适呢？”同学开始往鱼缸里倒水。接着老师问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？”学生通过动手量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积。接着，老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？”由此复习了正方体体积。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。学生参与实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼，富有情趣。

3.在学生中开展数学知识竞赛

学生之间的良性竞争有助于提高学生的团队精神、竞争意识、合作精神等，在自主、合作、竞争的氛围中有助于学生发散思维的开发与运用。在教学中，许多教师在课堂中开展知识竞赛来调动学生的学习积极性，开发学生的思维，激发学生的集体智慧。

三、数学实践活动中的学以致用与创新思维

1.脱离传统课堂的束缚

例如，在学习圆的周长时，学生可以通过画一画、比一比、量一量、数一数等形式，把课堂由教室转移至篮球场，利用篮球场的特点，让学生用走一圈所用的步子数代替尺子，粗略地计算篮球场圆环的周长、直径、半径等数学量，并从中发现规律，在“做中学”“学中做”，这样既加深圆的周长是直径的三倍多一点儿的理解，又提高了学生的学习兴趣。

2.结合生活实际

我们应认识到，数学不仅仅是“书本中的数学”应为“生活中的数学”。我们应结合实际情境，让学生认识到，生活中处处有数学，生活中处处离不开数学。教师根据不同的教学目标，积极找到合适的社会情境，在适当的时机，让学生参与实践活动，加深对数学知识的理解。例如，我在教学生学习圆角分这节内容时，在采用教具让同学认识货币之后，我留下的作业是让学生自己去超市购物，买些必备的学习用品，很多学生以前都是在家长陪同下买商品，经历过这次数学活动，很多同学能够自己去超市买学习用品，他们都显得很兴奋。这次活动不仅加深了学生对圆角分的认识和记忆，而且锻炼了学生的自立能力，达到双赢的效果。学生通过亲身体会，亲自经历，通过具体情境，在活动中学习，在活动中认识，在活动中体会。通过有目的、有计划地参与实践活动，让他们认识到自己所学的知识能够学以致用，增强学生的学习兴趣，这对我们的课堂教学活动起到了事半功倍的作用。

总之，有效的数学活动，不仅能够调动学生学习的积极性，使学生爱学数学，体会到学习的快乐，同时还能够锻炼学生的创新思维，加强创新教育！

参看文献：

[1]赵存聪.《创新教育浅谈》

[2]张岚.《如何上好一堂数学课》

[3]郑爽.《数学活动的重要性》