浅谈小学低年级作文教学方法

相信每一位语文老师都有这样的感受：用了很多的时间指导作文，去批改作文，但学生的作文水平很难有起色，学生们往往很怕上作文课。其实小学生的写作能力是一个循序渐进的过程，作文水平是一个学生语文综合素质的表现。怎么样才能提高小学生的写作能力呢？下面我就浅显的说一下我在作文教学中的几点体会。

形成良好的阅读习惯。小学阶段的作文要求：激发学生的想象和幻想，鼓励学生写自己想象中的事物。低年级儿童的作文不会是大文章，一般就是写上几句简简单单的话。“兴趣是最好的老师”。童话是低年级儿童最好的读物，小学低年级的作文同样是多以童话为主，所以在平时的教学中让学生多去读挂拼音的童话故事，儿童在读中去理解，在读中去感悟语言。在每一周中准备一节课让学生们进行朗读比赛，这样激发了学生们阅读的兴趣，也培养了学生良好的阅读习惯。童话的语言符合儿童的身心特点，这样对发展了学生的语言优势有很大的帮助。这样加上熟悉的生活情境，学生就心中的情感就自然而然的流露出来了。学生有了情绪的感染，学生就更容易去创造更为广阔的想象空间。这个时候作为教师就要对学生提出合理的想象要求，把学生心里想说的话激发出来，学生写作文还会发愁吗？

培养学生认真观察的习惯。“讲真话，说真事，抒真情。”只有真实的东西才有话可说，才有情可抒。孩子们生长在农村，广阔的农村环境为孩子们提供了丰富的写作素材。让学生过看看父母怎样在地里劳动，看一看爷爷奶奶怎样疼爱自己，看一看老师怎样为你批改作业等等，都是学生可以观察的对象。在观察的同时，要让学生多去想一想，写出自己的独特感悟。这个感悟的过程需要很长一段时间的培养。学生一旦形成自己的感悟，就会在同样的事情中感悟出自己的东西。这样文章的新意就自然而然地出来了。生活是创作的源泉，离开了现实生活的作文是一潭死水。现实教学中，有些教师就要求学生去背范文，这样一来先不说对于学生的负担有多少，就从作文的培养的目标来说，就“上错了车”。这样一来对于学生能力的培养是没有一点好处的，其实也忽视了学生在学习中的主体地位。在观察的过程当中，不要过多地限制学生的思维，让学生自由去发展，尊重学生的表达，包容他们的一些缺点在，让学生在平凡的生活中写出新的创意。

作文材料靠平时积累。写作是一种厚积薄发的行为。小学阶段的学生词汇量总体来说还是比较匮乏的，要把生活中的所见所闻诉诸于笔端，还是有一定困难的。在平时的教学中让学生必须养成一个“不动笔墨不读书”的习惯。把自己所收集到的好词佳句及时地记录在一个专用的本子上，经常拿出来看看、记记，等到用的时候词语就自然“飞出来”了。要把生活中的看到的，听到的，想到的作为作文的素材，只靠大脑收集是不够的，在平时的教学中有意让学生准备一个“生活小剧本”，将平时生活中自己的点点滴滴随手记录下来，这个就将成为学生写作文一个很好的范本。有了这个做基础，学生的写作范围广泛了，这样学生的作文有了一定的基础，不会再枯燥无味了。例如在教学二年级的时候有一篇半命题的作文《我的……》，小学生已不再仅仅是写自己的爸爸妈妈了，他们有的写“我的小花猫”、“我的小树”等等。虽然只是一个很拙笨的小活动，但对于学生在作文方面的帮助却是受益无穷的。学生有了写作的兴趣，徜徉在写作的海洋中，任由自己的思维驰骋，这就是说有了平时语言的积累，学生的词语越来越丰富，那么写起作文来也会游刃有余的。

树立写作的信心。在平时的作文训练中不要过多地去限制学生的思维发散，教师可在开始之初，让学生先自由简单地交流一下作文的想法，这样拓宽了一下每个学生对于作文题目的理解，让学生有话想写，有话可写。再有给学生作文题目的时候，要给学生足够的选择空间，更加广泛的写作材料。这样减轻了学生对于作文的畏惧。再给学生评价作文的时候，教师也要遵循多鼓励少批评的原则，多一句鼓励，多一个微笑，多一些肯定，这样既可以避免学生对作文丧失信心，同时也给了学生思维在创造的空间。用赏识的眼光去发现学生的赏光之处，这不说我们不能指出学生作文中的缺点，相反我认为在讲评作文的时候，一定要准备好差评的作文，告诉学生这篇作文好在哪里，不好又是存在什么问题，为什么不好。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”在写作这块碧蓝的天空中，只要我们用心去“钻”，坚持不懈的去探索新的作文教学方法，相信我们的每一个孩子都会喜欢上我们的作文课！