浅析自制原始凭证模拟实训教学的意义

【摘 要】运用自制原始凭证实施模块化教学，解决中职学校会计专业校内实训不足的问题，以实现培养学生具有实践操作能力的目标。

【关键词】中职会计专业 校内实训 自制原始凭证

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0172－02

一 校内实训模式存在的问题

会计专业具有实践性及操作能力强的特点，实训教学应重视实践操作能力的培养和训练，缩短理论知识与实际业务的距离。因校外实训基地的局限性，实训教学以在校内进行为主，但其效果往往达不到预期目标。

1．实训的岗位不够清晰

校内模拟实习以企业一个月的资料为例，让学生模拟从凭证填制、审核至编制会计报表等会计工作。在实训中学生充当会计、出纳等多个角色，身份不明、岗位不清。虽然对单个的凭证、账簿、报表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作的分工、各岗位之间如何连接、会计凭证如何传递、各岗位的职责却不清楚。

2．实训的环境和资料仿真度不高

中职学校开设会计专业的一般都配有会计模拟实验室，但从其配置来看，软硬件滞后。一般仅摆设一些凭证、账簿和报表，没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域。

3．实训的内容陈旧

因会计政策的变化性以及校内会计模拟实训资料的局限性，能全面涵盖税收、金融等方面的实训资料较少，这样使得实训效果达不到预期目标。

4．实训的方法不够先进

校内模拟实训的常规做法是发给学生资料后让学生按照老师上课讲授的方法进行验证性实验。这是一种被动的接受性实训课，实训只停留在一套资料、一套标准答案上，无法培养学生的职业判断能力和创造能力。

5．实训缺乏双师型教师

从中职学校会计专业教师现状来看，大部分教师都具有专业理论知识但缺乏实践经验，直接影响了实训活动的开展和学生技能的培养。

二 自制原始凭证模拟实训教学的意义

为解决上述实训中存在的问题，在会计实训教学中加强自制原始凭证运用及实施模块化教学的模式，有利于在实训教学的内容、项目教学、教学组织、教学评价等几个方面给学生以选择和创新的空间，在构建开放的课程体系，适应学生个性化发展的需要，以及提高会计实训教学质量和效率等几个方面有着非常重要的意义。

1．自制原始凭证有利于丰富实训教学内容

实训教学中将学生分工为多个会计岗位，是多个会计岗位的综合演练，丰富了会计实训教学内容。在制订具体的计划和环节时对学生进行分组和分工，按照分工和分组来实施原始凭证填制和审核工作，检查其所承担角色和任务的完成情况，以提高学生对理论知识的理解程度和实际操作技能的掌握。

2．自制原始凭证有利于项目教学法的实施

众所周知，项目教学活动的特征体现真实性。在项目设计和目标设想的过程中，所有的过程和步骤必须是可行的或是真实的应用过程，只有这样，教学才有意义和价值。将自制原始凭证的分工落实成每一个具体的项目，这也就是在实训教学中实施项目教学法。学生在实训中，如：仓库保管员、领料员、成本核算员等不同角色的分工就是一个个项目的结果，体现了项目实训教学的真实性。

3．自制原始凭证有利于学生实训教学组织的构建

自制原始凭证教学内容的多样性、综合性、实用性也体现了模拟实训教学的综合性、实用性。会计模拟实训教学是一个过程教学，教学目标的达成需要在实际操作中综合性地使用不同的知识。学生要完成实训项目教学所指定的计划目标，就要多人或多组人员协作，理论上按照项目来组织专业或实践类课程知识、实践中运用多种专业知识和技能来实施计划。自制原始凭证有利于学生实训教学组织的构建。

4．自制原始凭证有利于实训教学课程开放体系的构建

学生在实训的过程中模拟不同企业的类型，让学生充当多个角色，扩充实训教学的知识面，使会计专业实训教学不仅仅局限于简单的会计记账，设置模拟税务、模拟银行等实训区域，对涉税和银行的相关业务也有所介绍和学习。实训课教师除具备相关专业知识外，还需具备一定的实际经验，这对丰富会计实训课教学内容和课程开放体系的构建起到了积极的作用，提高实训教学质量，强化学生实训学习的效果。

5．自制原始凭证有利于学生在实训教学中的个性化发展

实训过程中模拟不同企业的类型，学生根据业务需要在教师的指导下具体按照岗位的分工、身份明确、岗位清晰。学生可以是税务员、银行办公员，充当会计、出纳、库管员等多个角色。了解财务工作是怎样分工的、各岗位的职责、各岗位之间如何连接、会计凭证如何传递。加深对单个凭证、账簿、报表的进一步的理性认知。突出会计专业动手能力强、操作能力强的特点，缩短理论知识与实际业务的距离。针对业务的需要变换角色，有利于学生在实训教学中的个性化发展。

6．自制原始凭证有利于实训教学成果评价促进学生成长

掌握是目标，练习是过程，对学生自制原始凭证的过程加以积极的评价，能督促和鞭策他们的学习。教学评价分两部分构成：

第一，教师评价考核部分。教师按照学生平时实训课程中完成自制原始凭证内容的设计、填写、稽核解决问题等方面给学生打分，内容设计得越科学合理、解决的问题越多，所得的平时分数也就越多，将学生考试成绩的取得平时化，必然会鞭策、督促学生更加自主地学习、努力解决问题，真正成为课堂学习的主人。

第二，小组自评、互评部分。实训课教学中，教师对学生的评价应以人为本，高度尊重学生。根据学生自主学习的情况，采取自我评价、他人评价、小组自评、组际互评相结合的方式。模拟实际操作的具体过程就是按照事先的实训目标、计划，模拟真实情况开展每一个工作程序，学生根据自己的分工，通过协作来完成实训的目标。教师要随时监督学生的具体操作，记录操作中的优点和不足。结合实训教学每节课的教学目标制定评分标准，学生根据自主学习的效果展开自我评价、组间优劣互评。这种方式能使学习小组成员清楚地知道自己在小组乃至全班中的学习状况，激发学习的主动性，增强团队意识。

7．自制原始凭证有利于促进实训教师提升自己的教学水平

实训课教师不能仅局限于课堂实训资料的准备，停留在已有知识的梳理和运作上。因实训教学自制原始凭证业务涉及内容的多面性，承担实训教学工作的教师需要花更多的时间去参加社会实践活动，就会促进教师利用业余时间参与社会会计兼职工作，熟悉新的会计政策和新的税法的变化，体现了会计教学的与时俱进，更新会计实训教学的新理念、新知识，有利于促进实训教师提升自己的教学水平。

随着我国会计制度改革的不断深化，各经济组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质提出了更高的要求。实践证明，自制原始凭证的实践性实训教学模式不仅内容全面、技能训练全面，而且具有针对性，运用此模式不但能加快教学改革的步伐，不断提高教学质量，还能培养出更多更优秀的会计人才。

参考文献

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［2］段文平.基础会计实训［M］.上海：立信会计出版社，2007

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