让阅读素养为幼儿的终身发展奠基

摘 要：幼儿的阅读素养是促进其终身发展的重要能力，更是基础能力。教师应该充分意识到阅读素养对于幼儿的重要性。投放适切的阅读材料是提升阅读能力的基础;创设良好的氛围是提升阅读能力的保障;构建多维的阅读体系是提升阅读能力的关键;搭建高质的阅读活动是提升阅读能力的动力，从而让阅读素养为幼儿的终身发展奠基。

关键词：阅读素养;投放材料;创设氛围;构建体系

幼儿在一生成长的过程中需要借助自身的自主学习能力，而这种自学能力都必须借助阅读能力得以产生。因此，幼儿阅读能力的提升关乎到学生的终身学习与发展，也是学生更好地融入社会，提升自我的重要途径。

一、投放适切的阅读材料是提升阅读能力的基础

古往今来，对书籍的褒奖之词非常之多，可以说书籍是人类知识的宝库，其中含有大量的知识信息和人生哲理以及丰富的情感元素。但对于幼儿而言，更为重要的是良好适切的语言是幼儿学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿对形象物体的感知效果更佳，他们在接触的语言中一般都是他们在日常生活中常见的代码。根据这一特点，教师可以在学生的生活过程中投放相应的具有显著特点和形象的阅读材料，或者是一些关于图书介绍的图片等，让学生在无意识状态下更多地被物体所吸引。从而能够拥有更多地接触阅读材料的机会，实现个性化的体悟与感知。在学生阅读完之后，可以通过各种形式的表演引导学生进行汇报，从而发展学生的想象能力。因此，投放怎样的阅读材料，对于刚刚展开初步阅读的学生而言具有极强的价值和意义。

二、创设良好的氛围是提升阅读能力的保障

著名教育专家皮亚杰曾经提出过一个重要的观念，即幼儿的发展过程其实就是在与主客体相互交叉和彼此作用的过程中获得的。尤其是在与客体交换过程中，学生对客体环境越发深入，学生的主动发展也就更加有效而快速。因此，教师对幼儿阅读的引导不仅仅要注重阅读本身，创设良好适切的语言环境其实也是引导学生自主阅读的重要工作。针对幼儿的年龄结构和认知特点，教师可以将季节的更替、动植物的成长规律以及幼儿自身的日常生活等与阅读教育相结合，为学生更好地享受书面语言，从而潜移默化地受到影响，形成阅读的体验。

例如，笔者在教室通过挂图的张贴、标语的设置为学生营造出良好的氛围。在这种氛围下，教师可以引导学生积极进行自主性阅读，从而提升学生的阅读自主性，实现阅读的有效提升。

三、构建多维的阅读体系是提升阅读能力的关键

闭门造车、单打独斗难以形成认知氛围，良好的阅读环境组成不仅要凭借学生所处的学习环境，其中更重要的是幼儿在阅读过程中建立相应的人群阅读体系。因此，良好和谐的师生关系和同伴关系是阅读主题进行高效持续阅读的重要途径。幼儿阅读兴趣的产生，其阅读能力的发展绝对不能脱离学生在阅读过程中的相互交往。教师应该想方设法帮助学生建立教师与学生良性的互动联系，教师要呵护学生，让学生在友好的氛围中享受阅读的愉悦。并在积极阅读的过程中通过画画、角色表演、多种游戏等活动，引导学生在合作中相互学习，彼此交流，从而促进学生阅读能力的提升，让学生享受真正的阅读愉悦之感。另外，在师生、生生阅读关系的基础上，教师切不可忘却另一种关系，即亲子关系。教师要通过自身的特殊的角色，帮助学生与家长建立一种互动的阅读关系。据各种研究表明：父母越早与孩子一起进行读书，就越能激发孩子的理解能力、写作能力，孩子的阅读面和知识面也就相对越广。从这个角度进行审视，家庭环境及父母的阅读习惯对孩子阅读能力形成的影响是非常巨大的。教师可以利用家长学校、家校沟通平台等途径对家长进行知识的讲授，从而让阅读成为他们生活的一部分。

四、组织高质量的阅读活动是提升阅读能力的动力

由于幼儿认知能力的有限，高效的有意注意持续的能力也相对较弱，如果没有强烈有效的外在刺激，就不能有高质量的阅读保障。而很多幼儿教师却忽视这一点，仅仅注重引导幼儿进行阅读，而阅读之后的效果如何，阅读的持续意识怎样，教师则很少涉及。而在我们的生活中，幼儿的阅读应该说无处不在，只要教师善于引导就能开掘出合理有效的阅读资源。教师可以调整学生阅读的形式，借助不同的内容开展不同的活动，让幼儿在娱乐中学习，从而培养学生的阅读兴趣。引导学生进行阅读习惯的检查，从而有效地提升学生的言语感知能力、提升想象能力和交往能力。并相机培养学生的好奇心和创造性，从而促进他们和谐发展。例如，我班曾经有一次集体阅读绘本《会走路的树》，学生在阅读过程中，教师及时创设师生之间角色对话的平台，让学生在感受生命的过程中真正走进绘本，从而深化对绘本的学习与体悟。

阅读能力是生命个体素养的基础工程，更是促发学生其他能力的重要平台。教师要为幼儿提供有效的阅读材料、创设良好的阅读氛围、开展高质的阅读活动，让学生在阅读中汲取营养，更在阅读中丰富自我，成就自我，获取终身发展的能力。

（江苏省扬州市江都区武坚镇中心幼儿园）