浅谈中队环境布置的童话化

中队文化是以少先队员为主体，以辅导员为主导，以教学活动为主要内容，以中队环境为主要空间，以中队精神为主要特色的一种学校群体文化。在小学，适合于少先队员、为广大少先队员所喜欢的儿童化中队文化，是提高少先队员整体素质所必须得阳光和空气。但是在此之前。由于缺乏相关的理念，我们对中队文化特别是儿童化中队文化的认识、建构，是十分模糊、随意和不自觉的。但近几年来，我们金近小学从儿童的认识实际和生活实际出发，运用童话，提炼夸张、象征、稚气、变形这些儿童美学元素，用儿童化统整学校文化建设，成为学校办学的一个亮点。这使我深深觉得我们中队也能用儿童化统整中队文化，而事实证明这是行之有效的方法。

一、中队队名童话化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。马克思说：“人创造环境，环境也创造人。”不错的，中国古代的俗话“近朱者赤，近墨者黑”也有相近的理解。

走到我们中队门口，就能看到一只充满童趣、活泼可爱的“小乌龟”，那就是我们的队标，旁边还写着“小乌龟中队”五个字。学校开展了中队队名童话化的活动，我们中队经过慎重考虑，采用了“小乌龟中队”为自己中队的童话名。大家都知道龟兔赛跑的故事吧!小乌龟和兔子赛跑，很明显兔子的实力在乌龟之上，但是乌龟没有放弃比赛，一直坚持着往前跑，最终获得了胜利。我们班的情况跟这只乌龟也差不多，我们底子比较差。进步的速度比较慢，但是有了这种坚强的意志之后，我相信我们一定会更有进步。每每有少先队员走过我们的中队，我们的小乌龟总是好像在跟他们打招呼，仿佛在告诉他们：“你们可要快点跑啦!我们马上要追上你们了!”中队里的队员看见这只小乌龟，仿佛就看见了一只努力拼搏、坚持不懈、正在追赶兔子的小乌龟。内心也激起了努力拼搏、坚持不懈的精神。

二、队规队训童话化

优美的中队环境能给少先队员增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生奋发向上的动力。另外，优美的教室环境还可以增强中队的向心力、凝聚力。在工作中我们深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的中队，其师生的荣誉感、中队的内聚力都比较强。因此作为一名辅导员应重视教室环境的“美化”，如果能加上童话元素，那教室每一个地方，甚至每一面墙壁都会跟我们“说话”。

位于教室黑板正上方和教室墙壁两侧的班规班训，在许多辅导员眼里觉得并不重要，辅导员们多数只是应付了事，不会去花心思思考，别人贴什么，自己也依样画葫芦，如：好好学习，天天向上；自信、自强、自律；我为人人，人人为我；和谐、有序、竞争、向上；快乐学习、个性创造、平等协作……这些队规队训过于大众化、成人化，许多少先队员都是只知其形，不知其意，都只会死记硬背，不加体会。本中队在决定队规队训的时候并没有走老一套的路子，我觉得队规队训应该是让队员们容易理解、容易记忆、但又具有很好效果的话语，童话故事中的人物或动物本身就是少先队员比较熟悉或者是喜欢的，像勤劳的小蜜蜂，勇跳龙门的小鲤鱼等。让大家熟悉、喜欢的动物进入我们中队的队规队训，如：学习蜜蜂勤采蜜、学习小鲤鱼勇跳大龙门、我是出色的小鲤鱼、童话让我们跳过大龙门……这些话语，队员们理解起来很容易，读起来也朗朗上口，很快就记住了，并能时刻向着这些目标前进。

三、中队展块童话化

其实中队里还有不少分区的展块，如：布告栏、学习园地、队角、生物角，等等。以往，许多辅导员也只是将这些文字注明在这些展块内，让人明白这些是什么，却没有认真考虑里面该展示些什么或反映些什么，这样的话又有多少是同学所关注的内容，这些展块说到底就是一个摆设而已。如何才能利用好这些展块资源呢?我觉得首先应该从这些展块的外形上去考虑，外形不能再是单一的长方形、圆形，选择一些能吸引眼球的形状，可以采用一些动物、植物或是某个场景设置。像布告栏，我把它设置成窗户形状，取名为“消息窗”，将值日生安排表、小辅导员值日表、任课表、学情反馈表等以不同的动物形状放人消息窗内，吸引学生经常去观看，去了解每天的信息。其次，应该是展块内容上的改变。像队角，一般教师都认为，队角里只是放入一些队知识、队干部、队活动。可是要知道放人这些，那是远远不够的，队角里面的内容还是空空荡荡的，浪费了大量资源。我们可以再加入大量的内容，结合我们学校的实际活动，我把队角设置成一棵大大的鲤鱼树，上面挂满了各种各样的小鲤鱼，每条小鲤鱼代表着一个学生。因为学校开展了小鲤鱼跳龙门评价活动，当一名学生表现较好时可以获得一条小鲤鱼，等齐集五条小鲤鱼后就可以换一张书签。如果一名学生通过自己的努力得到一张书签后，就可以把它换成一条“特别”的小鲤鱼贴到队角的鲤鱼树上，证明自己的表现。课后也有许多学生经常去看、去数。相互间比着，谁的表现更好，那么队角这个栏目将更受同学们欢迎了。

同学们的大量作品、同学们的成长经历、同学们的各方面表现、一幅幅优秀童话作品、一句句名人名言、一篇篇美文佳作、一张张精美的童话小报……描绘了五彩的童年，谱写了“快乐成长之路”，同时也为同学们营造了童话般美丽、充满诗意的学习氛围。在五彩缤纷的童话世界里。在溢满书香的学习天地中，同学们编织理想，放飞心灵，打造出了一个繁花似锦的文化王国，提高了同学们各方面的素养。尤其是人格素养。

事实上，中队文化是一所学校特有的校园文化的有机组成部分，是学校特定校园文化笼罩下某个班集体所形成的富有个性张力的物质文化、制度文化和精神文化的总和，它作为课程资源，既具备素材性课程资源的功能，又具备条件性课程资源的功能。班集体中蕴含着丰富的知识、经验、技能和思想情感，以及各种有益于身心健康的活动，这些都是很好很现成的课程资源。中队文化同时又为教育提供了良好的环境和教育氛围，对教育效果有极大的帮助，是学校教育的最主要的凭借。我们当以童话为载体，遵循青少年身心发展规律及品德生成发展的规律，结合知识经济时代对人才必备素质的需求，有意识地去构建刚健有为、昂扬向上，丰富多彩且极具个性的儿童化中队文化。促进学校文化更加丰富多彩，更加充满活力，使之在教育功能上发挥更大的作用。