专题研讨助力教师专业成长

当前教师专业成长的方式，除了自身努力地实践、阅读与思考，听报告、讲座等成为了常规的研训手段。久而久之，研训方式的单一引发了教师的倦怠感。这引起了我的思考：如何通过校本研修促进教师专业成长？

一、问卷调查，了解需求

我们深入教学一线进行访谈，开展了问卷调查，以了解教师当前在教育教学方面的内在需求。我们的问卷调查包括三个方面的内容：亟待解决的课堂问题是什么？你采用了哪些方法来解决，效果如何？对学校的教研方式有哪些意见或建议？

二、立足问题，专题引领

了解了教师的真实专业需求，研训这盘棋就有了方向。确立专题后，扎根课堂教学，我们进行了切实有效的行动研究，如“有效组织教学，提升课堂效率”的研讨活动。

这种研训方式做到了教研有主题，科研有载体，为提高当前课堂教学效益，发展学生、成长教师，提供了强有力的支撑。一次研讨活动解决一个方面的问题，大大提高了研训的效能。

三、促进反思，深化认识

一次完整的专题研讨活动不仅包括活动前的观察、分析、研究，还包括活动后的后续深入研究、提升研究，即每一位参与研讨活动的老师在活动后联系自己的教育教学情况，进行比照，深入思考，形成个性鲜明且较完善的反思。我们不仅让教师关注班上学生的实际情形，更引导教师关注运用新的策略后，有何变化，其效果是好还是坏。如是课堂教学设计的研讨，我们要求教师不仅关注教学目标的设定，更引导关注学生活动的目标设定；不仅重视达成教学目标的策略选择，更注重让教师思考各教学环节的设计意图。另外，我们还特别重视引导教师对教学活动设计及实施情况进行反思。

我们更鼓励参与研训活动的教师根据提供的专题课例撰写案例反思文章。教师参与研讨，交流经验，奉献智慧，同时也获取信息，增长见识，开启思路。这一过程使教师无形中获得了很多书本上、课堂实践后无法获得的启示。要引导教师在每一次活动中进行反思、总结、提升，由“讨论别人”到“琢磨自己”。具体可以从以下三个方面进行思考：一是在本次研讨活动中，我奉献了什么有价值的观点或方法？二是哪一位同行的什么意见（方法）最使我受益？三是本次活动对我今后的教学有哪些影响？通过反思，教师不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中审视自己的教学实践，进一步引发对以前或今后教学教研工作的深层思考，提升自己的教学研究和实践能力。

专题研讨改变了教师的“行走方式”，变“你讲我听”“你讲我记”为交流探讨与主动反思，变“要我学”为“我要学”。这不仅为教师成长创造了多主体、跨时空、低成本和高效率的教研环境，更提供了民主、平等、对话、协商、合作的校本研训方式，这种研训方式将悄无声息地渗透在教师教学生活的每一个细节中，照亮教师的专业成长之路。