职业院校学生思想教育的途径与策略

【摘 要】 加强职业院校学生思想教育，全面提高学生综合素质，是我们亟待解决的问题。本文通过分析职业院校学生的主要思想现状，结合实际，提出加强职业院校学生思想教育的途径和对策。

【关键词】 职业教育；思想教育；策略

近年来职业院校发展迅速，招生规模实现了历史性的飞跃，但培养什么人，如何培养人，是职业院校建设发展中必须解决好的根本问题。拥有与社会发展同步的综合素质已经成为职业院校学生成功就业的必备条件，在突出学生专业技能训练的同时，将学生身体素质、心理素质和思想道德素质的培养也放在应有的重要位置。

一、学生目前思想存在的主要问题分析

1、自卑心理严重，行为习惯有待规范：一方面，进入职业院校学生对职业教育的认识不足，他们认为进入职业院校是学生考不上“名牌”学校的无奈选择，这种观念给学生造成一种心理上压力，同时加上家庭、学校期望值过高，易于自我封闭，进而使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静，走极端，或者逆反心理较强，形成某些过激行为，从而导致了道德知行分离。另一方面，学生生源复杂，涉及彝、藏等17个少数民族，这些学生都有很强的个性，部分学生由于性格上的不合群，而被同学不理解、排斥和冷落，久而久之，就会产生精神压力，通过喝酒打架发泄。

2、政治进取心强，但认识上有待提高：学生自进校来，在政治上有较强的进取心。大多数学生积极要求加入党组织，参加党课培训积极踊跃，很多学生入校不久就向党组织递交了入党申请书。然而，与政治追求不相适应的是，其思想基础普遍较弱，学生的政治倾向有明显的实用、功利特点，政治理想存在着淡化的倾向。他们主要从自我发展的观点来看待政治问题，不少学生把入党作为实现个人发展的―种手段；把担任学生干部，参加社会活动，作为锻炼自己，提高就业竞争力的―种途径。

3、价值取向积极，但功利化现象严重：多数学生人生价值观是积极向上的，基本能够摆正国家与家庭、个人与社会的关系，渴望事业成功，愿意为社会做出自己的贡献，期待社会公正，厌恶丑恶现象，对社会上的成功人士充满敬重，关注社会，热心社会公益事业。但多数学生的人生价值观念趋向实惠化、功利化和短期行为，很多学生把“个人事业成功，为国家贡献，家庭幸福”作为人生追求并行不悖的三驾马车。当人生价值目标与现实利益发生矛盾时，一般倾向于从现实利益考虑。他们比较注重自我价值实现，主要表现为崇尚自我，注重自身利益的追求；把理想追求和现实的功利结合起来，从注重理想的无私奉献转向奉献与索取并重，主观为自己，客观为别人的合理的利已主义；偏重于个人利益和个人发展，社会仅作为个人发展的现实条件。

二、加强学生思想教育的途径与策略

1、营造育人环境，打造过硬的育人队伍：职业教育在专业理论上以“够用”为原则，强化学生的技术操作。这在某种程度上增强了学生的就业竞争力，但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上，压缩思想道德教育的内容和深度，从而弱化了对学生的思想道德教育。学生思想教育单个的人是不能够完成的，必须把育人融入院校工作的各个方面，贯穿于教学、管理等各个环节，需要形成全校育人的格局。首先是要解决好课堂的问题，防止教师管教不管学，课堂和课外缺乏与学生的交流和沟通，存在教与学严重脱节的事实。一个好的教师，不仅要靠自己学术上的影响力，更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚的师德，就是一部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的，终身受益的。其次是提高辅导员（班主任）队伍的素质，高度重视辅导员队伍建设，完善辅导员管理制度，落实辅导员定期培训考核制，开展辅导员“传、帮、带”导师制是当前刻不容缓的事情。

2、将规范学生行为习惯作为学生思想教育的切入点：教师与学生朝夕相处，教师的世界观、人生观、价值观，教师的理想、信念和追求，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为教师在政治素质上首先应当是学生的楷模。针对学生生源复杂的实际，新生入学后学生中普遍存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，职业院校德育工作的重点应从日常生活开始，规范学生行为，以学生德育量化考核为准则，从纠正偏差入手，精心抓好常规，修炼学生文明礼仪、遵纪守法、学习习惯、生活自理、仪表仪容、关爱他人的教育训练，力求创建文明有序、整洁优雅、催人奋进的育人环境，实现"文明、守纪、成才"的良好校风，为以后的工作岗位打下坚实的思想基础。

3、将规范学生党建工作作为学生思想教育的连接点：针对学生在政治上有较强的进取心，大多数学生积极要求加入党组织的良好状况，充分利用党课培训的契机，从思想上引导学生坚信马克思主义在意识形态领域的指导地位，用马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，自觉将原有的朴素思想转变为发自内心的强烈愿望。充分发挥团委的作用，认真听取他们对入党积极分子的推荐意见。学生党支部要制定学生党员发展规范化程序，对发展对象全面综合考察，着重考察思想政治表现，注意把学生一贯表现与关键时期的表现、自我评价和群众评议结合起来。要严格考察程序和党员组织发展工作手续，保持发展工作的严肃性，增强考察结论的可信度和发展工作的透明度。要把学生要求入党作为一个契机，着力提高学生思想素质。

4.将培养学生教师职业技能作为学生思想教育落脚点：加强学生的职业技能训练是实现专业培养目标，为培养高素质技能人才的一项重要任务。但学生对职业技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的职业技能。要让学生了解知识教育是学习技能的基础，要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。要构建教师职业技能训练的框架，要将强化学生职业技能作为工作的中心点。只有将思想政治建设与学生的职业思想紧密结合起来，才能够引起学生的兴趣，既能出效果又能体现以就业为导向的职业教育的办学理念。

5、将社会实践活动作为学生思想教育的着力点：根据学生心理障碍严重的实际情况，学生心理健康教育成为当务之急。积极向上、乐观、和睦、轻松的群体氛围，有利于学生形成积极的心理品质。针对学生实际，开展“创建文明校园 从你我做起”、“教室文化建设”、“寝室文化建设”“争创文明寝室”等活动；通过学生会、团总支等组织，开展形式多样、贴近学生的和喜闻乐见的各种讲座、竞赛等活动，丰富校园文化，陶冶学生的思想道德情操，增强审美情趣和鉴赏能力；加强宣传力度，营造良好的道德教育氛围。利用广播、电视、橱窗、黑板报、演讲比赛、征文比赛等进行宣传，让学生参与组织这些活动，通过其正面的引导及反面的警示作用，陶冶学生的思想道德情操，内化学生道德行为，促进学生道德素质的提高和完善。通过活动，让他们在广泛的结伴、交际与合作中，建立和睦、融洽的人际关系，培养健全的人格，从而促进心理品质的健康发展，全面提高综合素质与发展水平。

综上所述，职业院校学生思想教育任重而道远，根据学生在心理上、认识上及价值取向上表现出的系列问题，我们可从育人队伍、学生行为养成、规范党建工作、学生技能训练及社会实践等多个途径对学生进行思想教育。

参考文献

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[2] 王坤庆.现代教育哲学[M].武汉：华中师范大学出版社，1996.

[3] 许亚非，向万忠.论以人为本及高校的人本管理[J].黑龙江高教研究.2004年，第12期.

作者简介：石红谱，男，（1969.12-），眉山，现任眉山职业技术学院中专部学生管理科科长，助理实训师，主要从事学生管理工作研究

叶红，女，（1968.6-）眉山，现任眉山职业技术学院思政课教师，副教授，主要从事学生思想政治教育研究、英语教学研究

（作者单位：眉山职业技术学院）