用智慧拥抱管理 用思想引领发展

近年来，我校教育教学质量受到了社会各界的高度肯定。很多同行、家长、学生都向我校竖起了大拇指，其中当然也不乏夸我当校长当得好的。其实以前我不相信诸如“校长是学校发展的灵魂”、“有一个好校长就有一所好学校”、“校长就是学校的名片”等定论，但是经过六年的校长岗位践行，现在还真发现这些观点是正确的。那么，我是如何做好校长、引领学校、管理学校的呢？总结为简单一句话：用智慧拥抱管理，用思想引领发展。

说是简单，其实要得来，也不容易。首先，智慧就是一个具有广泛意义的词，要悟到真正的教育智慧，我还差得很远，因此所谓我的智慧，就是一些做法经验而已。其次，思想更大，教育思想也好，管理思想也罢，我们可以去学习，去践行，去遴选，去提炼，总之适合自己的思想，就是最好的思想。我多年的教育实践早已明确了我坚守的思想，即立人教育思想。这个思想，思承孔子“己欲达而达人，己欲立而立人”，曾国藩、鲁迅、钱理群等大家也有此主张，我更是把它解释为“正人先正己，立己先立人”。确立思想，智慧才有方向。有了智慧，思想便可践行。下面我就对实现思想引领该具有哪些管理智慧，做个总结，供同仁参考。

敏于学习

学校是学习的场所，校长是组织、指挥学习的人，这就要求校长严于律己、敏于学习，在学习中增长管理智慧和治校才能。一个好学的人不一定能当校长，但一个校长必须是敏学的人。敏而好学，不耻下问。校长如何学习？我认为，跟学生一样要带着问题去学，勤奋地学，有针对性地学。比如，我为了提炼学校精神和学校校训，从担任副校长起，花了五年时间，去广泛搜集学习了全国著名大学、中学的校训，并带着此问题请教专家学者、老前辈等，最终确定校训为“勤耕敏学，砥节砺志”，精神为“科学加汗水精神”、“奥运精神”、“铁人精神”、“高三精神”等。这里，我体会出了敏于学习的途径：读书，读教育经典著作，读教育书刊书报，读人文书籍，读历史，读杂文，广泛猎取，不断充电，不断“丰满自己”；问人，问长者，问同行，问同事，问学生，问家长，问字当头，一切可迎刃而解；查网，想到的问题，想要的知识，百度一下，快捷方便；进修，到高等学府进修，利用各类培训进修；考察，去外地优秀学校实地学习考察，把相片照回来，再慢慢学习；记录。记录学习体会，摘下教育文章，写出教育论文等等。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。以理论来指导学校管理，以管理实践总结教育理论。在学习中思考，在思考中实践，在实践中反思。这样的学习。这样的反思，能够使管理带有理论的光芒，能够使教育管理的缺憾降到最少：能够提高校长分析和解决全局性、前瞻性问题的能力，能够使校长站得高、看得远、想得深、抓得准。学习使校长博学多才，常教常新，常理常新，魅力十足。敏于学习，是校长管理的首选智慧做法。

生于文化

校园文化是学校的生命力，没有文化积淀的学校肯定不能成为优秀的学校。校长智慧的高低，就在于你能否创生出适合你学校的校园文化。我这些年一直都在寻找学校精神、学校传统、学校特色，一直都在构建完善的学校制度文化和物质文化，努力营造极具乡土特色的校园文化气息、班级文化气息和寝室文化气息。精、气、神、韵在学校已经形成，“罗中人”已植入曾经和现在的师生骨髓。文化的创生，在于理性思辨，在于不断锤炼、拨云见日，在于真实展现，在于有声有色的自觉实现。有了优秀学校文化的凝聚力和再生力，学校管理应该易如反掌。

勤于实践

前面我就讲到，有了思想，智慧才有方向。校长的管理主要分为两个层次：一是一般管理，即常规管理；二是思想性引领，后者更为重要。校长领导水平的高低，主要体现在他能否起到思想引领作用，能否树立准确的价值判断和正确的价值取向，能否将学校工作引向正确的道路，引向成功的彼岸。真正高水平的校长，不仅要懂得怎样正确地做事，还要判断如何才能做正确的事情。那么，思想从何而来？这不是仅仅依靠博览群书、冥思苦想就能获得的，一定是从实践中加以锤炼而得来的。本人有七年副校长经历，先后分管德育工作和教学工作，一直战斗在一线，这些实践为我奠定了“德为重，理为先，人为本，和谐发展”的办学思想，“聚力树气，正己正人”的管理思想，“成本，人本，校本”的治校思想，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的创新思想等等。这些思想，通过“罗中颂”活动得以进一步深化，这些思想在师生中入耳、入心、入行，从而将罗中教育教学质量、罗中的发展引向了一个又一个辉煌。

巧于批评

批评和表扬一样是管理工作的常用方式。因为在日常的学校管理工作中，不可避免地会遇到教师的迟到旷工、工作任务未尽责、制度落实不好等各种违规情况。面对不良现象，如何实施巧妙的批评呢？本学期就有过一次巧妙的批评。那时学校为了安全。要求老师上课必须坚持“清人签名制度”。结果我们的检查发现始终有老师没有清人签名，或者弄虚作假。为此，我就在会上虚构了我上课没有清人签名达3次，我首先来了个自我批评，并要求教务处按制度处罚我，并批评了为我作假的学生，希望今后检查者要细心，一视同仁。这样一番批评，使得教师深刻领悟了该制度的重要性和严肃性，那些没有执行制度的老师也得到了很好的自省，以后的课堂清人制度落实得就非常好。还有一种巧妙方法就是变批评为表扬，如“最近我校教师的出勤纪律总的来说是好的，尤其是×老师更是早早到校。”在表扬他人中让教师反观自己的言行，寻找自身的差距，看到努力的方向。这样做，充分照顾到了教师的体面。能让教师从中深刻认识到自己的错误，改正自己的错误。教师作为一个特殊的知识分子群体，有着强烈的自尊心。因而，校长批评教师的错误时，一定要考虑到其自尊心，要尽量用幽默宽容智慧的语言，启发老师自省自励。

善于倾听

原来校长管理有三座大山：质量、资金、安全，现在多了一座，那就是维稳。现在的高中教师，面对着来自家长学生的期望，来自不灭反升的升学压力，来自养家糊口的经济需求和学校的绩效考核，来自不同区域不同教师待遇的差距，一些教师心理失衡，浮躁不安。我校作为一所农村高中，不稳定事情也发生过。对此，注重畅通宣泄渠道，与教师平等对话、交流，珍惜每一次和教师交流的机会，倾听教师的心声，就尤为重要。常常走进教师办公室，可以倾听；参加各个班级教师联系会，可以倾听；抓住机会，与老师吃吃饭，喝喝茶，可以倾听；职代会，可以倾听；老教师座谈会，可以倾听；QQ群里，可以倾听；校园网站论坛，可以倾听；电话短信，可以倾听；工会、党支部，可以倾听等等。通过校长的倾听，教师脸色可以阴转晴。校长的倾听，可以得到教师的理解、宽容和信任。一位老教师曾对我说。你能听我们说话，我们就觉着你和我们是自家人。善于倾听，能够缓和矛盾、平缓情绪，能够使老师得到一种尊重、一种宣泄、一种满足，能够使老师的心理趋于平衡，激发他们的教育教学动力。

当然，倾听对象，还有学生、学生家长、校外教育委员会、社会各界朋友。总之，善于倾听是校长的智慧，更是校长的人格。

学校管理既是一门科学，又是一门艺术。管理不是改造人，而是唤醒人，不是约束人，而是激励人。只要校长用思想作引领，用智慧来拥抱管理，因材施“管”，因地施策，刚柔相济，定能消除管理中的积弊，促使学校管理充满活力，达成和谐高效之境界。