转变方式,提高小学生的思维能力

摘 要：思维能力是学习能力的核心。要提高学生的学习能力，提高课堂的教学质量，教师就要在课堂教学中着重培养并提高学生的思维能力，促进学生的发展与进步。结合教学经验与实践，简单分析如何在小学语文教学中转变教学方式，提高小学生的思维能力。

关键词：小学语文；课堂教学；思维能力

小学语文是学生学习其他学科的基础，其对于小学生的成长具有不可替代的重要作用。传统的语文课堂教学，教师往往只注重对语文知识的传授，着重于对字词的讲解、课文的赏析，而忽视了对学生思维能力的培养，在新课标“以生为本”的教学理念下，教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生的能力，提高学生的思维，为学生的发展奠定基础。

一、拓展延伸，提高思维的敏锐力

思维的敏锐力指的是学生善于察觉到事物的不同点，即发现生活中不寻常部分的能力，在学习中也可以指学生对问题的敏感度。小学语文教材教学内容丰富多样，教师要在课本的基础上进行延伸，并引导学生积极思考，提高学生思维的敏锐力。学生只有提高了思维的敏锐力，才能更好地进行学习。

例如，在教学《赵州桥》时，很多学生都难以理解赵州桥设计上的特点及其好处，这给学生理解这篇文章所表达的思想感情带来了一定的困难。教师在教学时，对课文的内容进行拓展延伸，利用多媒体为学生介绍赵州桥的建造特点，并展示其他的桥，让学生通过对比体会出赵州桥独有的特点。通过观察与思考，学生终于认识到了赵州桥的坚固与美观，体会到了中国人民的伟大智慧，从而有助于增强学生的民族自豪感与自信心，并提高他们思维的敏锐力。

二、精心设计，提高思维的流畅力

思维的流畅力主要指的是学生脑中产生概念的多少，即通过一个词语能联想出几个与之相近的单词，这不仅有利于学生想象能力的发展，还有利于学生提高思维的灵活性，在学习中做到举一反三，拓展学生的视野。在新课标的教学要求下，教师要精心设计训练，为学生创造展示的平台，让学生在语文活动中充分活跃思维，提高学生的思维能力。

例如，在学了《草船借箭》这篇课文后，鼓励学生讲出更多《三国演义》中的故事，学生讲述“火烧赤壁”“空城计”“三顾茅庐”等三国故事与大家分享，参与热情度很高，课堂的气氛十分活跃。

通过这样的教学活动，有效地拓宽了学生的视野，丰富了学生的见识，也让学生体会到了语文学习的趣味性与意义，对于提高学生思维的流畅性也具有一定的作用。并且，教师为学生设计展示自我的平台，有助于激发学生学习的信心，使其在学习中充分发挥出潜力，进而促进思维的发展。

三、多维思考，提高思维的变通力

我们都知道事物的正确答案不止一个，而思维的变通力主要指的就是学生思维的转换能力，即从不同的角度、不同的方面去看待问题、分析问题的能力。教师在平时的课堂教学中，要着重引导学生进行多维度的思考，让学生全面客观地看待问题，进而逐渐提高学生思维的变通能力。

大部分学生都误认为语文学习仅仅是一个读书识字的过程，不像数学那样复杂，需要一直动脑思考。其实学习本身就是一个脑力活动的过程，不管是什么科目，学生要想取得好成绩，就要用心用脑去学习。我在教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》这篇课文时，让学生思考“父亲的做法与母亲的做法到底谁对谁错？”学生有着不同的观点，经过激烈的讨论与思考，学生得出结论：这两种做法无所谓谁对谁错，它们是相辅相成，缺一不可的。这样的教学活动不仅让学生对文章的主旨领悟得更加深刻，也培养了学生随机应变的能力，提高了学生思维的变通能力。

四、求同存异，提高思维的独创力

和而不同是课堂教学中教师应遵循的原则，在传统的课堂教学中很多教师会为学生灌输他们认为是正确的思想，这不仅会扼杀学生的创造力，还会打击学生探究知识的欲望。随着新课程改革的推进与实施，学生已经逐渐成为课堂的主人，教师作为学生的引导者，要以提高学生的思维能力为基本教学宗旨，在教学中求同存异，培养学生的独创性思维。

例如，《找骆驼》这篇课文，很多学生都会得出老人观察仔细，应该向老人学习的结论，但是同一件事情有不同的角度，教师在教学中更应该发散学生的思维，让他们提出更多的观点，像，商人不问缘由就随便冤枉老人，这种做法是没有道理的，我们要做一个讲道理的人等。通过不同思路的分析，学生的思维就会更加活跃，在同一件事情上他们就会提出不同的看法，得出不同的结论，从而有助于提高学生思维的独创性。

在小学语文课堂教学中，教师要转变教学方式，遵循新课标的教学理念，不断为学生创造展示自我的平台，促进学生思维的发展，从而使小学生从小养成良好的学习习惯，提高思维能力，为小学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

龚晓英.让小学语文教学走出课堂，走进生活[J].知识窗：教师版，2016（1）.