浅析机械专业课中的情感教学

摘 要：以机械专业课程为背景，提出情感教学是专业教学中的重要内容，认知和情感是语言教学中不可分割的两个方面，解决情感问题有助于提高语言学习效果。结合自身教学实践，提出了一些培养学生积极学习情感的有效措施；教学内容与情感课堂相结合；授课语言要生动形象，富于感情；增强学生学习专业课的信心，降低学生学习焦虑感；建立民主、平等、和谐的师生关系。

关键词：认知；情感教学；宽容；和谐；课堂语言；激情

情感教学心理学认为：“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”在专业课教学中若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。情感教学的核心，便是控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。

受普高热的影响，目前职业学校普遍存在生源质量较差的现象，许多学生在初中时，学习成绩较差，是批评的对象。心理学研究表明，不仅学习动机可影响学习效果，学习效果也可反作用于学习动机。因此，他们已养成了不爱学习，对学习无兴趣等不良习惯，学习效率低下、方法不对、动手能力差等现象普遍存在，缺乏学习积极性和动力。

在传统的接受式教学模式下，部分学生只能机械地接受一部分知识，尚不能主动学习，课堂教学中学生的主体作用不能发挥，学习毫无生气和乐趣，尚不能把“要我学”和“学会”变成“我要学”和“会学”。

那么，怎样才能行之有效地利用课堂教学培养职高生的积极情感呢？作为一名年轻老师，我想简单谈谈自己的几点体会。

一、作为老师要勤于引导学生，使学生保持浓厚的学习兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”即兴趣的培养能使学生保持高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，从而积极投身到学习活动中。作为专业课老师，每次接触一个新班级，我上课的第一段话都是这样说的：大家到职校上学都是因为语、数、外没有考好，那我们来到新的学校就要有新的起点。我们有的学生可能会给自己找借口说以前成绩就不好，所以现在也学不好，但专业课大家都是第一次接触，没什么基础可言，大家都在同一起跑线上，我们能不能来比一比谁学得好呢？并且作为职校生我们只有学好专业才能就业，也就是说专业课学得好坏直接影响我们将来的就业……并且列举一些生活中常见的与机械有关的例子，我发觉学生都听得很认真，事实也证明很多学生在学习专业方面确实有浓厚的兴趣。

二、老师要创造机会，让学生常有成功的体验

成功感是专业课学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。老师应不断地为学生创造成功的机会，让他们体验到成功的喜悦。对于学生的过失，老师一定要讲究教育的意识和策略，采取宽容的态度，多鼓励、多表扬，使学生在认知活动中完成从“爱师”到“乐学”的迁移，体验成功的喜悦，享受学习的乐趣。有这样一个男生：对学习毫无兴趣，属于后进生。刚开专业课的时候，我就跟他们说：“制图是一门特殊的课程，它不需要你们去记、去背，关键是考你们的空间想象能力，只要入了门，就可以学好。”一上课我就把课程性质跟学生讲了一下，并说了一些鼓励的话。我发觉他上课的时候经常是一会儿听一会儿玩，有的时候还睡觉。找他谈话，他说已经懂了，不想听。在这种情况下我觉得如果批评他的话，会让他产生逆反心理，我先表扬了他脑子灵活，学得快，并跟他约定，如果他在月考中能考出一个好成绩，我就推荐他去上CAD的课外辅导班，这个只有成绩好、表现好的学生才能参加。在课堂上我也经常喊他回答问题，并在班上经常表扬他，在月考中他考了个满分，而有一些文化课好的学生都没及格，这终于让他找到了属于他自己的舞台，极大地提高了他的自信心。

三、老师要调动情感因素，促进师生和谐发展

教学过程中老师的教和学生的学的统一，是师生之间相互启发、相互沟通、相互交流的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在专业教学中，运用情感因素是指老师把对学生的爱的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。

1.以情激情

教学中通过老师对教育事业的忠诚和对学生无微不至的关怀和热爱，尽可能让学生感到读书的愉快，感到学习的乐趣。面对一群情感细腻而又非常敏感的学生，老师的每一个鼓励的眼神，每一抹理解的微笑，每一次赞许的点头，每一句鼓励的话语，对他们来说都是点击智慧的火花，都是催人奋进的力量。因此，我在教学中很注意感情的投入，通过每天必备的谈话，跟学生谈家庭、聊学校生活，从而产生师生情感的共鸣，使课堂收到意想不到的效果。

2.以材育情

如，机械基础中凸轮部分的教学，在讲授时老师可引导学生寻找身边的凸轮应用：音乐盒、玩具钢琴、食堂饭箱关门装置、曲轴。生产中的应用则更多，车床走刀机构、火柴装盒机构、内燃机进气机构……再引导学生提出问题，分析其共同原理特点，并自制凸轮。又如，“铰链四杆机构”内容的研究性学习，老师同样引导学生从身边所见去搜寻资料：缝纫机、刮雨器、破碎机、剪刀机……内容联系社会生活，贴近学生生活实际。老师应充分挖掘教材的情感资源，渗透情感教学。把教材中传出的情感和学生激活的情感融合在一起，让学生在学习专业知识的同时，受到深刻的思想情感熏陶。

“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生心理需要，这种教学就会变得高度有效。”实践证明，在职业学校机械专业课教学中，推行研究性学习确实是一种触及学生情绪和意志领域的好方法，使学生学会了学习，学会了提出问题，分析、解决问题，为终身学习奠定了基础，值得推广和深入。

作为一名老师，我深深地感到教学的过程既是认知过程，又是情感过程。师生关系是教学中最主要的人际关系，我觉得一定要尊重学生、理解学生，和学生建立民主、平等、和谐的师生关系。总之，老师只有将自己的情感熔铸于教学中，用热情、激情、真情去撞击每位学生的心灵，才能真正掀动学生的情感，使他们受到感染，主动置身于充满浓烈气氛的学习环境中，从而打造出真正意义上的专业课教学情感课堂，为我们的中等职业教学开辟一片绚丽的天空。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2002.

[2]卢家楣.情感教学心理学.2版.上海教育出版社，2000-11.

（作者单位 苏州电子信息高级技工学校）