建构基于项目化的有效课堂

摘 要：新课改背景下，对课堂教学质量有了新的要求，如何提高课堂教学的有效性，成为了学校和老师需要解决的问题。而项目化教学方式的出现，以其自主性、综合性、开放性以及评价性等特点，有效地拉近了学生和老师之间的距离，提高了课堂的有效性，它是一种通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，因此一经推出便深受广大师生的欢迎。该文就以《办公自动化高级应用》为例，对如何构建项目化的教学方式，提高课堂的有效性进行研究，以此来为其他学科的教学提供参考性的建议。

关键词：项目化教学 构建 实施

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0132-02

项目化教学方式是以学生为中心，意在培养学生分析问题、解决问题能力的一种新颖的教学方式。其不但可以有效地激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛；还能有效地培养学生W习的积极性和自主性；同时还能有效地培养学生的团队精神和创新精神，以此来保证课堂的有效性。因此该文对于项目化有效课堂的构建具有非常现实的意义。

1 项目化教学模式的构建――以《办公自动化高级应用》课程为例

1.1 项目的选择与确定

在构建项目化教学模式过程中，首先要结合课本知识，来选择项目，保证项目能够突出技能培养，让学生通过这样的教学模式，来实现课本中的知识目标和能力目标，让其掌握必需的职业能力。如在讲解《办公自动化高级应用》中Word的高级应用时，首先应该对专业进行职业岗位分析；然后确定Word的高级应用所对应的典型工作任务，如排版方法、格式工具栏、版面的排版方法、创意设计以及表格；最后再跟行业技术人员对以上典型的工作任务进行分析，确定项目。

1.2 教学情景和方法的设计

《办公自动化高级应用》这门课程对于学生未来的毕业论文写作以及未来的工作都有着非常重要的作用。因此可以采用情景教学的方式，利用现代化的信息技术，为学生模拟一个真实的、基于课本内容的教学情景，如实验情景、问题情景、协作情景以及故事情景等，让学生通过仿真的操作实践，掌握更多的办公室软件的操作。如在教学中，采用图片、文字以及视频等多种方式，为学生讲解如何进行版面设计、排版、制作表格等，让学生通过直观的方式，提高办公软件的操作技能，从而提高课堂的有效性。

1.3 工作过程教学策略的设计

项目化的教学一般都会设计一个或者多个贯穿整个课程的项目，项目必须要具有综合性，让学生通过项目训练，掌握未来职业岗位的综合能力。因此在设计教学过程中，要注意理论跟实践相结合的方式，以工作任务为中心，来开展《办公自动化高级应用》的教学，让学生在课堂中学会如何操作办公软件的方法。在办公自动化高级应用中，通过熟悉办公自动化系统，让学生了解办公软件的操作技能，例如，如何进行页面设置，如何设置表格，如何对表格进行插入、行高、合并，以及如何进行盘面的排版等，这些技能对学生未来的工作非常重要。

1.4 课程单元的设计

《办公自动化高级应用》作为一门跟学生未来工作有密切联系的课程，在项目化教学中，还需要对其课程单元进行设计，让学生按单元式的教学方式进行学习。如按照课程教学一体化的思路来设计基于工作岗位的课程设计和课程内容，可以采用版面设计、排版方法、表格等项目主题，来重新设计单元式的课程，从而让项目驱动的思想扩大到课程体系的建设，形成了一个非常稳固的教学体系。

1.5 构建项目化的教学模式

为了保证《办公自动化高级应用》项目化教学的落实，必须要构建项目化的教学模式。一般情况下应该选择这样的教学模式，即教师提出项目、学生收集项目资料、教师进行演示讲解、学生提出实验方案、教师对学生的方案进行品评、学生实践、教师对实践进行品评、学生总结报告。由此可以看出项目化的教学模式加强了教师跟学生的互动，拉近了学生跟老师之间的距离，还体现了以学生为主体的指导思想，使得各个教学环节能够相互促进。在教学过程中，要以培养人才为教学目标，对教材内容进行加工、提炼和整合，将教学内容与教学目标结合在项目中，让学生的学习与教师的教学围绕着项目来完成。同时在教学过程中，教师的主要作用就是组织项目、指导学生、评价项目，以此来调动学生的学习热情，对教学起辅助作用。而学生主要的任务就是学习、思考以及相互配合，以此来激发学生的思维能力、自主探究的能力以及自己分析问题、解决问题的能力。

2 项目化有效课堂的教学流程

2.1 设计项目化的教学内容

在《办公自动化高级应用》教学中应用项目化教学时，不但要设计项目，还要设计很多的子项目。 在设计子项目时，要根据学生的实际情况，设计出难度适中的项目，要能有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。如在讲解如何制作表格时，应该为表格设计一个项目，然后再为该项目设置几个子项目，如将制作表格整个内容划分为具体的表格，如何制作员工培训报告表、试用查看通知表、薪资计算表等，以此来训练学生如何制作办公中一些常用的表格，让其掌握基本的表格操作能力，让学生在训练中掌握办公Office软件中的高级操作技能。

2.2 教师提出项目、学生接受项目

在《办公自动化高级应用》的表格教学中，首先教师应该根据教学内容设计项目任务，比如制定员工培训成绩表格。然后再由学生查询相关资料，找出学习的知识点，即员工的培训内容、表格的设计以及函数的计算等，来为表格的制定做好充分的准备工作。

2.3 教师演示讲解、学生提出制作方案

教师利用多媒体的方式来为学生演示如何制作表格，然后组织学生进行分组，2人一组或者4人一组，来提出初步的制作方案。并且每个小组推荐一个项目组长，实行轮换担当制度，让每位学生都在一个项目中担任组长，由组长带领学生讨论制作方案、制作方法、用到的工具栏以及制作步骤等。然后将小组的方案进行整理，提交给教师，大大激发了学生的学习兴趣。

2.4 教师点评

教师根据每一个小组提出的制作方案来进行评价，本着公平、公证的态度来对学生的方案来提出合理的意见，强调表格的制作事项和要求，指出学生方案中的一些误区，以完善学生的制作方案。让学生通过教师的点评，加深对制作表格技能的掌握。

2.5 学生实践、教师点评结果

在教室点评完后，学生就可以进行实践了，即开始制作表格。教师在学生制作表格的实践中给予详细的指导，及时更正学生制作中的问题，指导学生制作表格中的一些难点，让学生顺利地完成此次制作表格的实践内容。在实践完后，教师应该根据学生的实践结果，对每个小组进行评价，主要从制作步骤、完成度来进行评价，对一些表现优秀的小组进行表扬，对一些表现稍差的学生要给予鼓励，指出其缺点，鼓励其下次将缺点变优点，从而在实践和评价过程中，调动学生的积极性。

2.6 小结报告

项目化教学过程中，总结报告是非常重要的，学生要根据自己的整个的项目内容和教师的评价结果撰写实践报告，然后将报告呈交给教师。再由教师对此次的项目，包括项目的提出、确定、项目过程、实践过程以及团队的合作能力等，结合学生的小结报告，来跟学生一起对项目进行归纳总结。

3 结语

综上所述，项目化教学法就是将教学内容设置成项目，围绕着项目，让学生从课本的理论知识落实到实践中的教学方式。让学生在这样的教学方式中，通过分析、讨论和总结，来调动学生的积极性和主动性，这一做法加强了教师和学生的互动性，从而实现了培养学生综合能力的教学目标。因此教师在教学过程中，要灵活处理项目化课堂中遇到的各种问题，发挥项目化教学的优点，以此来提高课堂的有效性。

参考文献

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