大学生法制教育在法治化视角下的模式

摘 要：大学生作为我国社会主义的接班人，对其进行法制教育是我国大学教育的重要工作之一，同时也是帮助我国大学生提高个人法律素质的重要途径之一，同时在我国依法治国的重要治国方式下，大学生拥有一定的法律意识并具有较高的法律素质是非常重要的。而根据多年的工作经验可以得知，目前我国多数高校在学生法制教育工作中仍旧存在较多的漏洞，甚至有部分高校并没有意识到大学生法制教育的重要性，从而使得我国大学生相关素质的提高受到阻碍。因此，为了解决这一问题，该文从法治视角下大学生法制教育中存在的问题入手，对大学生法制教育的模式与途径展开相关的探讨与分析。

关键词：大学生教育 法制教育 法治化 教育模式 视角 法制与法治

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0238-02

对于大学生来说，他们作为我国未来建设的重要参与者与建设者，其法律意识以及素养的高低会直接影响到我国民族的整体素质，影响到我国社会的氛围构建。而大学生法制教育作为提高我国大学生法律素养与整体素质的重要课程，课程的深度、广度以及教学质量会直接影响到学生素质与素养的提升。因此，大学生法制教育应该引起学校甚至是整个社会的高度关注。当然，根据大量的调查可以发现，随着我国教学体制的改革，我国多数高校已经在采取相应的措施来提高校内大学生法制教育的质量与效率，并且正在逐渐从法治化视角来对法制教育进行改革，但是，由于我国传统大学生法制教育弊端的根深蒂固，学校所采取的相关措施大多都仅仅流于表面。因此并没有对学生的法制教育状况起到较好的促进作用，归根结底，产生这些问题的主要原因是因为措施的制定者与实行者并未充分的认识到大学生法制教育中存在的漏洞，也没有根据这些漏洞来制定行之有效的措施。因此，想要改变这一现状，从法治视角下大学生法制教育中存在的问题入手，对大学生法制教育的模式与途径展开相关的探讨与分析是非常有必要的。

1 法治化视角下大学生法制教育中存在的问题

1.1 高校法制教育团队整体法律素质参差不齐

根据多年的教学经验可以发现，目前我国多数高校法制教育团队的整体法律素质出现了参差不齐，甚至是整体水平低下的问题，而产生这一问题的主要原因，除了与目前我国大学生法制教育中所使用的教材有关之外，还与老师个人的法律素养有直接的关系。目前我国高校中学生法制教育中所使用的教材一般是《思想道德修养与法律基础》这一本书，这本书对高校学生需要掌握的基本道德修养以及法律基础做出了基本的规划，这些规划虽然可以帮助学生对法制教育有一定的了解，但其内容仍旧深度较浅且更新较慢，所以对学生掌握相关法制知识以及法律常识有一定的制约性。与此同时，我国多数高校中教授《思想道德修养与法律基础》这门课的老师是主修思想道德或是从事相关学生思想道德工作的老师，他们虽然具备了一定的思想道德修养教学的基础，但是多数老师并没有接受过专业的法律教育。因此，在教学的过程中往往会“重思想道德修养”而“轻法律基础”，从而使得学生的法制教育不平衡，使得学生法律教育的实质性受到了明显的阻碍[1]。

1.2 法律观念的培养被人为忽视

根据相关研究可以得知，目前我国部分高校的法制教育中出现了法律观念培养被忽视的现象，这是因为对于学生教育来说，观念的培养是难度较大的，并且大学生作为各项能力与意识都基本成型的学生来说，想要仅仅通过简单的教育来提升或是转变其法制与法律观念是较为艰难的。因此，在实际的教学中，多数老师为了完成教学任务，为了使得自己的教学成绩得到较好的保证，老师往往会选择将“法制观念”培养转变为单一的“法律知识教育”，从而来降低自己的教学难度。然而，法制观念不仅仅是法律知识，它是由法律知识、法律意识以及用法能力等3个方面组成，其中法律知识仅仅是法制观念的基础，而如果老师将法律意识观念的培养人为忽略，那么必定会使得法制教育出现不平衡的现象，使得学生无法将所学习到的知识转化为行为，从而使得自身更为规范。

1.3 法制教育的教学模式单一机械，学生的学习热情较低

目前，我国多数高校法制教育时所采用的教学方法都是大班制机械化批量式教学方法。这种教学方法虽然可以在短时间内让多数学生接受法制教育，但是却无法实现对学生法制意识的深入教育。与此同时，由于高校进行法制教育所采用的是大班式教育，并且教育方法较为单一机械，多数学生对法制教育的学习热情较低，而这一门课同时也是高校中出席率相对较低的课程之一，而这都会对学生法律意识与法律素养的培养产生直接的负面影响[2]。

2 加强大学生法制教育的模式与途径

2.1 通过培训，提高高校法制教育团队的整体法律素质

对于学生来说，他们培养法律意识的主要途径就是老师，因此，老师法律素质的提升是非常重要的。而为了实现这一目的，老师在日常的工作中，应该注重对自身能力与法律水平的提升，并且通过主动学习的方式来充实自身的法律知识，使得自己能够具备较高的法律素养。除此之外，学校的相关部门同样应该对学生法制教育工作予以支持。当然，学校的支持工作可以反映在老师能力提升上。所以，学校相关部门可以积极组织培训，让部分法制教育老师去学习最新的法律知识，让老师通过培训具备更多的法律常识与更高的法律素质，当然，学校还可以组织交流学习，让老师与不同高校的法律专业老师以及法制教育老师进行交流，从而开拓教育视野，使得教学质量得到更好的提升[3]。

2.2 根据课堂实际教学情况，采用多元化的法制教育方法

在上文的分析中可以发现，在我国多数高校法制教育里所采用的教学方法都是单一式机械化的教学方法，这种教学方法所获得的教学效果较差。因此，为了使得大学生法制教育的效果得到更好的保障，老师应根据实际课堂教学情况以及教学内容，采用多元化的法制教学方法进行教学。比如说，在帮助学生建立基本法制观念时，老师可以结合当下网络上的热点以及流行词语，让学生对相关案例进行点评，从而了解当下大学生对时事热点的看法及其关注情况。老师还可以采取“正反方辩论”的方式让学生对一些法律事件进行辩论，从而拓宽学生对事件的观点，让学生对事件具备更正确的认知[4]。

2.3 法律知识与法律观念的培养齐头并进

在大学生法制教育中，法律知识与法律观念的培养是同等重要的。因此，老师在教学的过程中不仅应该重视学生对相关知识的掌握，还应该让学生拥有较好的法律观念。而为了实现这一目的，老师可以增加课堂的互动，以此来加强师生之间的观念交流，将传统的灌输教学转换为⒚墒浇萄В使得学生能够在观念养成上更加的独立自主，使得学生能够更好地养成相关观念[5]。

3 结语

大学生法制教育是高校学生教育的重要组成部分，它对学生人格的健全以及学生法律观念的培养都是极为重要的。因此，老师应该采取多种方法来加强大学生的法制教育，使得学生能够具备更好的法律意识，并以此来指导自己的行为。

参考文献

[1] 彭美.法治化视阈下大学生法制教育的途径与模式[J].学术论坛，2013（3）：191-194.

[2] 刘启.大学生法制教育的有效途径与模式研究[J].法制与社会，2014（28）：220，235.

[3] 徐桂兰. 基于社会主义法治精神培育下的高校法制教育创新[J].广西民族师范学院学报，2014（6）：125-128.

[4] 唐智.高校法学教育与大学生法治人格的塑造研究[J].法制与社会，2016（20）：223-224.

[5] 刘寿堂.大学生法制教育的社会资源问题初探――以英国公民教育中的校园律师制度为例[J].思想政治教育研究，2016（3）：75-79.