利用化学实验帮助学生热爱化学

长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会去思考换一种方法实验，这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。

一、更新实验教学观念，引导学生积极参与实验探究

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此，我们在教学过程中应特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的坏习惯，引导学生积极地参与科学探究，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学真正成为他们质疑、信息收集和处理以及探究的实践活动。

教学中，凡是学生能做的实验，我们都应让学生动手去做，充分调动他们的积极性，让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。而我们只需起到引导作用，给学生提供仪器，检验学生实验方案的可行性，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并加以指导。这样，在实验过程中，学生参与了问题的提出、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作，不仅学习了化学知识，而且体验到科学探究的乐趣，学习了科学家的科学探究方法，领悟了科学的思想和精神。

二、将验证实验改变为探究性实验

现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，可将原化学教材多数的演示实验、验证性实验选出一部分改为学生的探究性实验，并让学生参与这类实验的设计、操作、观察及实验结果的分析、推理、小结等，让学生主动体验科学探究的过程。如在“二氧化碳的实验室制法”实验中我们可以给出四组药品CaCO3和稀H2SO4；CaCO3粉末和稀HCl；CaCO3和稀HCl；Na2CO3粉末和稀HCl，让学生分组进行实验和探索，引导学生从能否产生二氧化碳和反应的快慢两方面进行思考，学生通过观察、讨论、归纳结果得出结论：制备二氧化碳的最佳药品是大理石和稀盐酸。由于结论是学生亲自实验得出的，所以印象十分深刻。学生自己动手做实验，不仅能锻炼学生动手操作能力，而且能锻炼他们的观察能力，使其看到的现象更清晰，有利于学生加深印象，增强记忆，同时，在观察仔细的情况下对现象进行分析就得心应手，有助于思维能力和综合分析能力的提高。

三、让化学实验走进学生的实际生活

为了让学生体会到用化学知识能理解和解释身边的现象，我们在教学中应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如我在教学“二氧化碳溶于水”时，我让同学们拿来了汽水，当他们打开汽水时，通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（二氧化碳）溢出，说明汽水中溶有二氧化碳。接着，我准备了一次性注射器给同学们演示了“二氧化碳溶于水”实验。我用一次性注射器先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的二氧化碳，通过活塞的运动来直观地进行二氧化碳溶于水的实验。当压强增大时，二氧化碳溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，二氧化碳溶在水里的溶解量减少。又如，在讨论溶液的酸碱性和pH的教学内容时，我引导学生关心人类的生存环境和关于人体自身的问题，让他们测试当地的雨水、饮用水、人的唾液等的pH，并讨论相应的环境保护方面的话题，增强了学生的环保意识。我还要求学生以小组的形式借助化学实验和网络等完成“pH与人类生活”“pH与工农业生产”“pH与社会环境”等话题的探究，并形成初步的结论。这样，学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、生产密切相关，从而激发学生热爱化学、主动去探询，去用知识、智慧和行动来保护环境。

四、利用和开发家庭小实验

家庭小实验，最接近学生的生活实际，将课堂延伸至课外，它能激发兴趣、巩固知识技能、培养学生的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力和创新意识。例如，我把教材中探究铁钉生锈的条件当作家庭小实验，提前一到两周布置给学生在家里做，并提供试管，到了上《金属防护和废旧金属回收》这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生反应，生成铁锈”这一事实。进而再让学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”并启迪讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”经过这样的探究，学生对铁生锈的原因和防止铁生锈的有较深入的了解。

在教学中，我要求学生在家中自己做“硬水的鉴别”“巧除水垢”“燃烧鉴别羊毛织物与化纤织物”“有毒塑料袋与无毒塑料袋的识别”等实验，这样不仅让学生感受到化学就在身边，小实验中呈现的新奇化学现象，又引起他们学习化学的兴趣，进而激发学生探索化学奥秘的强烈求知欲望。

五、运用多媒体辅助实验教学

当实验教学中遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以实现时，我们可以利用多媒体培养学生的创新思维能力及适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力。

总之，我们在实验教学中渗透新课程理念，按照学生的认知规律，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使得通过实验教学真正让学生热爱化学。

参考文献：

1.姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育31，7-8，2000.

2.郑长龙，《化学实验教学新视野》，北京：高等教育出版社.

（作者单位：洪洞县第一中学校）