蜜蜂飞来的作文

正在上班会课，曹茗森报告：“朱宇航在玩蜜蜂。”真是气人，老师在讲课，他却在下面玩蜜蜂，我气不打一处来。我压住火，问学生：“在哪里弄的蜜蜂？”“在学校门口的商店里买的。”“五毛钱一个。”学生纷纷向我汇报。好奇心驱使着我：“养蜜蜂干什么？”“养着玩呗。”“那蜜蜂吃什么？怎么养？”“蜜蜂被装在一个小小的盒子里，里面放了一点白糖。”

我把朱宇航的盒子拿了过来：“同学们，你们知道蜜蜂喜欢生活在哪里吗？”有的说蜜蜂生活在大自然中，有的说它们喜欢呆在花丛中，有的说喜欢在树林中……“那它们在大自然中生活得怎么样呀？”我接着追问。“它们很快乐。”“很自由。”我接着说：“对呀，生活在大自然中的小蜜蜂多开心呀！它们都在干什么呀？”一个学生说：“它们在花丛中采蜜，给人酿蜜。”“多勤劳的小蜜蜂！”我表扬道。“如果有人把它们的窝捣掉了，它们就会蜇人。”这时，一个调皮的小男孩冷不丁地说道。“它们的窝叫什么？”“蜂巢。”学生异口同声。“它们为什么会蜇人？”我继续追问。有个孩子说：“它们是为了保护自己的家。”“对！你知道吗？蜜蜂不到万不得已时是不会蜇人的，蜜蜂蜇过人以后就会死掉！”“啊？”学生很诧异，继续追问，“为什么蜜蜂蜇人后自己会死去呢？”对呀，一直只知道蜜蜂蜇人后就会死，至于为什么，从来没有想过，我赶紧拿出手机百度一下。原来蜜蜂腹部末端的毒针是由一根背刺针和两根腹刺针组成，针后面连接着毒腺和内脏器官，腹刺针尖端有几个呈倒齿状的小倒钩，当蜜蜂的毒针蜇入人体的皮肤后，排出毒液再拔出刺针要慌忙飞走时，由于小倒钩牢固地钩住了皮肤，所以，毒针连同一部分内脏也一起被拉了出来，这样蜜蜂当然就会死去。“你现在感觉蜜蜂怎么样？”我问。“我感觉蜜蜂很勇敢。”“它是一个小勇士。”“对呀，蜜蜂真的值得我们学习。”“蜜蜂在劳动之余，还干什么？”一个学生笑着说：“蜜蜂还喜欢在花丛中捉迷藏。”另一个补充：“和小伙伴一起玩耍。”“多开心的小蜜蜂呀！”我总结说。

我话锋一转：“可是有一天，小蜜蜂遇到了什么？怎么到这样一个小盒子里了？它又生活得怎么样？假如你就是这只被装在盒子里的小蜜蜂，来说说你遇到了什么？”学生陷入了沉思。马传杰说：“有一天，来了一群人，他们捣烂了我们的家园，把我们给捉了去，装在盒子里卖。”“在盒子里，你们生活得怎么样？”学生议论纷纷：“我很难受。”“我憋得快死了。”“里面很黑，我什么也看不见了。”“我很不快乐。”“就是，这时候的蜜蜂多难受呀，为了让蜜蜂快乐起来，我们要怎么做？”我问道。学生异口同声地说：“把它放回大自然。”我又用眼光征询了朱宇航，他也点头同意。

“蜜蜂又飞回了大自然，他的生活会变得怎么样？”“他很快乐，又自由自在了。”“他又可以和小伙伴一起采蜜了。”“他要采蜜去送给他的小主人。”“这是一只知恩图报的小蜜蜂。”我及时表扬他。“小蜜蜂又重新回到大自然，它多开心呀，这要感谢我们班的同学，今天你们做了一件特别有意义的事情，为了纪念这只可爱的小蜜蜂，我们给它写篇文章吧？”“好！”“要是先画出思维导图，你的文章会更加有条理，内容更丰富。”学生们纷纷拿出纸笔行动起来。

儿童心理学研究表明，学生只有置身于活动中，才能产生表达的欲望。现在，孩子们下笔是那么迫不及待，他们有的变成了那只可怜的小蜜蜂，写小蜜蜂怎么被捉的，有的写小蜜蜂在盒子中的生活，有的写小主人放蜜蜂，还有的写成保护动物倡议书等等。学生的作文内容丰富，感情真挚，想象力丰富，很有童真童趣。

本次习作过程给我的感受颇深：1. 生活中处处都是写作的素材。本来这是一节语文阅读课，却因为一只小蜜蜂的出现，让我们有了一个难忘的作文课。丰富多彩的生活是由许许多多生动有趣的细节组成的。只有善于发现、捕捉生活细节中的情趣，才能为习作带来取之不尽、用之不竭的鲜活的素材。2. 对于课堂上发生的“意外”，教师要灵活机智地去处理，巧妙地把“事故”变成“故事”。3. 习作最好的方法就是体验，让孩子自己去体验，去感受，那么写出的文章才会真实，才会动人。4. 因为有了这次与众不同的体验，学生画的思维导图也丰富多彩。有的分成：小蜜蜂原来美好的生活、被捉的经过、在盒子黑暗的日子和回归大自然。有的分成：学校门口卖蜜蜂和同学买小蜜蜂（社会现实）、蜜蜂给人类做出的贡献、呼吁保护蜜蜂三部分。还有模仿《放小鸟》一文，分成：买蜜蜂、蜜蜂渴望自由、蜜蜂的作用和放蜜蜂四部分。

是的，给学生发言的“自由”、想象的“空间”，习作的灵感就像蜜蜂一样飞来了……