为传统写作教学思路赋予新的意义

小学语文教学中，写作教学是个重点。心中生意、以笔写意也是写作的最初出发点。在传统写作教学中，我们追求超越工具性要求、直抵人文性内涵的教学方式，追求一种“世尊拈花，迦叶微笑”的教学境界。进入新课程以来，关于写作教学的思考日益增多，思考结果也呈现出百花齐放、百家争鸣的态势，这对于写作教学而言是件好事。同时我们也注意到，在诸多争鸣当中，也出现了对传统写作教学思路进行反思甚至是批判的观点，认为写作教学应当更多地注重技术性，而不必注意思想性，尤其是认为写作教学中要注重基本功（多指写作技巧）的培养，而不必过于重视思想内涵。我们认为这样的思路是值得思考的，或者说我们认为传统的教学思路要赋予新的含义，才能符合当下小学写作教学的实际需要。

一、小学写作教学中的思想性实现价值思考

我们曾经尝试从不同角度去理解“小学写作教学应注重写作技巧与规范”的观点，尝试从不同角度来理解其合理性。在资料收集及分析的过程中，我们梳理出这样一些理由：一是小学生处于写作奠基的阶段，失去了“规范”会对以后的写作造成不利影响；二是小学生思想水平有限，强调写作的思想性不具有现实意义；三是有教师借鉴国外写作教学的观点，认为现在的写作教学流行趋势即为技与巧，而非思想。我们认为，这些观点并非没有道理，甚至在实际教学中我们会感觉其很有道理。但凡事过犹不及，对于小学生写作教学是否真的没有必要渗透思想性呢？其实不然。笔者以为要理解写作教学中的思想价值，必须厘清两点关系：

一是小学阶段的写作教学内涵十分丰富，其超越了我们通常所说的“作文”层面，也就是说学生所写作的不只是“文”。关于这一点相信不少老师有所认识，比如说低年级写的就不是“文”而是“话”，写话教学让我们的作文教学向前延伸了不少，也丰富了我们写作教学的内涵。其实在信息社会的今天，我们还注意到学生所写的内容更为丰富，尤其是不少小学生都有了QQ等聊天工具的情况下，我们还可以利用其中的“说说”“微博”“QQ群”等，来培养学生写作的能力。笔者曾经在教学中做过尝试，在班级中建立了一个QQ群，组织学生利用周末的时间在群中就某个话题进行讨论，由于学生所说的其实都是写出来的，又由于学生的写作没有过多的外在要求，因而学生能够自由畅想、自由表达，无形当中提高了学生的写作能力。又如利用微博中的话题进行评论，也可以让学生在对别人评论进行思考的过程中，培养自己的思维能力和文字表达能力。

二是小学生是具有思想的。小学生的思想或许不如成人那般宏大，但在儿童世界里却是十分稚嫩有趣，这些趣味笔者觉得就是学生的一种思想。比如说他们对学校、学习的观点，比如说所谓的灰色儿歌，如“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，一松手，我就跑，轰隆一声学校炸没了”。老师听了之后会是什么感觉？孩子是童真的，他们心底是热爱学校的，那么透过这类所谓的灰色儿歌，我们读到的就应该是学生的“思想”，一种对学习的思想（注意，不是态度），因为这样的儿歌并不影响他们上课时积极思考、主动发言。

因此，在写作教学中是要重视学生的思想及其价值的，这应当是我们写作教学的重心之一。

二、小学写作教学中的思想性实现途径思考

怎样才能让学生的写作中体现出思想性？这涉及到写作教学的指导方略。我们认为，从循序渐进的角度讲，要考虑以下几点：

一是思想可以包含在一词、一句当中。词句不是写作的基础，也就是说学生不是在会写词句之后，才会写话作文的，其间不存在一种所谓的基础与上层的关系。无论是写话，还是作文，“我手写我心”是其基础要求，这里所说的“我心”，既是指学生心中的真实想法，更是指学生心中有价值的想法。这种价值是指向什么的？既是指向客观世界的，如对一树一花的描写，也是指向主观世界的，如心中的所思所悟，而后者正是思想的价值。

二是思想性不能从量化的角度来判断。不知道从什么时候开始，我们对学生写作的评价也有了量化的视角，首先得写多少多少字，其次再看写作内容。我们认为量化视角是不适用于对写作思想性的判断的。思想主要是学生的思考所得，是一种难以物化的内容。世尊拈花而不语，迦叶微笑亦不语，传递的并非是可以量化的内容，而是一种可纳于不言当中的思想。我们以为小学写作教学也应当追求这样的境界。

循着这样的思路去实施写作教学，那我们在写作教学中就会既注重写实，也注重写意。当这样的写作教学思路真正实施时，学生心中也就有了一种缄默的期待，从而让写作不再是机械的技术活的重复。

三、实践与反思

在几届的写作教学实践中，我们都坚持了思想性这一主线，应当说是取得了预期的成果。尤其是看到学生写作之前的深思熟虑，写作之后的回味无穷，我们感觉到这就是注重思想性的原因。而这相对于曾经的怕写状况而言，价值更是不言而喻的。

当然，我们也注意到由于有时对思想性把握角度不同的原因，也出现了一些值得思考的地方，如思想如何通过语言来体现，同样的思想为什么经由不同的语言表达之后，会让读者感觉到不同的意思等，都是在下一步的教学中必须继续思考的问题。

综上所述，在小学写作教学中思想性是不能忽略的，同时要强调的是儿童世界的思想性与成人世界的思想性是不同的，在实际的写作教学中，只有学会用儿童的视角来看待写作，才会真正看懂儿童世界，才会让写作教学取得更佳的效果。