快乐足球与快乐课堂

摘 要：说起足球，人人心酸，举国哀叹，真可谓“恨铁不成钢”。为了中国足球，中国人舍得大把烧钱，走马灯似地邀洋帅，请明星，数年过去了，战绩却每况愈下。于是，很多人怀念起五里河万人空巷的盛况，我们也曾冲出过亚洲，也曾在世界足坛驰骋，那时秉承米卢“快乐足球”的理念，快乐的教练、快乐的球员、快乐的赛场、快乐的氛围孕育了“快乐足球”。人人因足球而快乐，释放多余的压力，激发球员潜能。我们终于不再恐韩，不再惧日，这是真正的足球。

关键词：教学研究；教学心得；快乐课堂

我是高中地理教师，我不但关注足球，更关注我的地理课堂，如何提高40分钟的课堂效率是我关注的焦点，而米卢的“快乐足球”理念激励我打造自己的“快乐课堂”。从过去几年的实践过程来看，取得了良好的效果，课堂效率有了明显提高。学生对地理产生了浓厚的兴趣，教学工作更加得心应手了。

许多学生认为，高中地理原理性强，趣味性弱，课堂比较压抑，学生缺乏兴趣，老师失去激情，效率低下。

“快乐课堂”与之截然不同。

一、课堂教学的参与者必须有健康、快乐、积极向上的心理储备

教师在步入课堂之时，必须摈弃一切烦恼，以健康心理面对学生，阳光的心态与幽默风趣的教学语言的融合，是培养学生学习兴趣、提高课堂效率最有效的手段。学生最喜欢的老师往往是懂得如何以快乐的方式整合课程资源，有效促成学生与老师的良性互动，寓教于乐的老师。

当然，学生的心理状态也直接影响课堂效率，教师要因材施教，针对学习、生活态度比较消极的学生进行个别心理疏导，使班级形成积极进取的良好班风。

一句话，“快乐课堂”需要“快乐的老师”和“快乐的学生”共同努力。

二、教师必须有足够的知识储备和广阔的学科视野

教师在课堂上成功与否、课堂效率的高低直接取决于教师自身的知识储备状况。如果脑子里只有课本，即使将其和盘托给学生，学生依然会感到索然无味。要让学生产生浓厚的听课兴趣和积极的课堂心理反应，没有新颖的教学素材和生动有趣、紧扣主题的案例是不行的，这些往往都来自课本之外。因此，教师绝不可拘泥教材，尤其地理课的案例要求具有较强的时效性，课本素材相对滞后，教师必须拓宽视野，从更广泛的途径、更具时效性的现代权威媒体上获取知识、素材，才会使教学过程更具吸引力。

需要指出，课堂教学时间有限，既要完成教学任务，又要突出课堂的趣味性，吸引学生注意力。案例选择是关键环节，绝不可只为取悦学生而影响教学任务的完成，更不可使自己的教学语言流于粗俗，这样只会陷入误区，适得其反。

“快乐课堂”有别于传统课堂，与新课程的理念一脉相承，突出学生的主体性和教师的主导作用，充分调动学生的积极性，重视学生的创新精神和学术能力，以灵活多样的形式为学生呈现教学素材，不拘泥教材，也不局限于讲台，可充分发挥现代多媒体技术的优势，以视频、图片、动画等新颖的形式呈现素材，也可将地理课堂教学与校本教研紧密整合。引领学生以课本的地理原理解释身边的地理事象，让学生真正理解地理与生产生活的紧密关联性，激发学生的浓厚学习兴趣，弥补课堂教学的诸多局限性。

案例：在《地理（必修一）》第四章第三节“河流地貌的发育”的教学中，我先请学生在黑板上画出学校周边的地形简图，然后提问：我们的家乡地处黄土丘陵沟壑区，千沟万壑，支离破碎，以上特点是如何产生的呢？学生的回答形形，我用多媒体展示了黄土高原的水土流失和天水泥石流灾害发生时的状况，学生啧啧称奇，小小的水流就可以塑造出如此宏伟壮观的地貌。由于对学生进行了课前导学，学生对黄河谷地、河漫滩以及江心岛等河流侵蚀地貌和堆积地貌比较熟悉，学生有话可说，课堂气氛活跃。我让同学们分组评估自己家住宅的安全系数，尤其是抗灾能力。许多学生来自农村，住宅地处山谷当中，如果有暴雨出现，发生滑坡泥石流的风险很大，分组讨论非常热烈，学生很深刻地理解了河流地貌与聚落分布的密切关系。这也帮助学生认识了地理的生活性，激发了学习兴趣，培养了地理思维能力。

这一节课的教学过程是学生快乐地享受地理知识滋养的过程。

米卢不只为中国带来了“快乐足球”，更重要的是一种工作理念与生活态度。

“态度决定一切。”不只在足球领域，在教育教学工作中亦需要积极乐观的心态，尽力营造快乐的工作、生活氛围。寓教于乐，教师才会在教学工作中享受到乐趣与意义，学生才会在繁重的学习中充满兴趣与动力。

地理课堂需要快乐。感谢米卢，给我快乐！

（作者单位 甘肃省兰州市皋兰县第一中学）