试谈集体批改数学作业

数学作业批改是课堂教学的延续，是检查课堂教学效果的重要手段。对学生作业的批改应认真、及时，并统计和掌握在学生作业的批改得到的反馈信息，采用适当的补救措施，纠正学生的错误。

一般情况下，学生的作业均是老师批改，是不是批改作业全是老师的事？学生批改作业完全没有必要？根据我的实践，我觉得，不仅尖子生能参加批改作业的活动，而且更多的不同层次的学生也参加作业批改的必要。在实践中我把学生参加作业批改的活动当作课外活动来认真准备。组织安排，总结，对教学活动起到一定的促进作用，并取得了一定的应用效果。

一、活动的准备

1、数学的作业布置。为了减轻学生的曝业负担，作业布置的量要适中。作业内容应有目的性；“应体现本节课的知识重点、难点。

2、活动人员的确定。活动不是全体同学参加，而是按学生比例抽出全班人数的四分之一或五分之一，即参加活动的每位同学能批改四本或五本作业。这样任务不重，适合学生的心理特点，能提高学生参加活动的积极性，抽出的同学一般按成绩好、书写认真、成绩差、书写差四种各抽出人数的四分之一，具体同学由科任教师根据前两次作业情况决定。

3、将作业按成绩好、书写认真、成绩差、书写差四种分类放置。

4、确定活动时间和地点。

5、制好信息反馈表。

二、活动的组织安排

进行个别辅导。集体讨论作业题的解题方法（有多种解题或证法的应一一列出）及解答思路。强调作业批改时应按解题步骤批改。确定每人批改的任务，原则上成绩好（书写好）的同学批改成绩差（书写差）的作业；成绩差（书写差）的学生批改成绩好（书写好）的作业；改完后，指导学生认真地填好信息反馈统计表；活动结束后，教师作简单小结。

通过精心设计的活动及程序安排、开展，学生不仅能顺利地完成作业批改的任务，而且学生的素质也得到了进一步的培养。

（一）素质的培养

通过这样的活动，能使学生站在老师的角度，通过作业批改的时间和量的折算，理解教师工作是清苦而繁重的，从而从心理上理解、支持、尊重教师的劳动。

（二）学生科学文化素质的提高

对尖子生来说，批改差生的作业，则必须要求牢固掌握知识后才能应用知识去判断解题的方法、思路及解答结果是否正确，从而增强了应用知识的判断能力，对知识有一个提练和升华的过程。

（三）双差生的转变

成绩差的同学批改的是成绩优秀学生的作业，在批改的过程中，就能纠正自己的错误，且牢固地掌握所学的基本知识，堵住因多次不懂积累而形成的缺口，纪律差的学生，在活动中教师就能借此机会多接触他们，并对他们进行合理的思想教育。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”这种活动的开展，经过老师的诱导，双差生的转化率是极高的，从而大面积地提高学生的文化素质。