影响“人机对话”听力理解的因素及应对策略分析

摘 要： 随着“人机对话”在江苏省的广泛推行，学生对听力理解的重视程度达到了前所未有的高度，虽然他们也作出了种种尝试和努力，但是听力理解能力仍然较弱，“人机对话”成了学生普遍害怕的一项测试内容，本文将从初中英语听力教学实践出发分析影响学生听力理解的主要因素，并据此提出一些对策，旨在提高学生的听力理解水平，促使学生顺利通过“人机对话”这一难关。

关键词： 人机对话 听力理解 影响因素 应对策略

一、影响学生听力理解的因素

（一）英语基础知识

1.语音

语音是语言的基本组成要素。学生对于英语语音知识和技能的掌握与其听力水平有非常密切的关系。在日常交流中，人们听到的英语读音往往与用音标拼出的读音有所不同，这主要是由于在交流中，人们说出的往往不是单个的单词，而是连贯的语音，音与音之间是相互影响的，从而发生一些变化，如连读、弱化、失去爆破、语音浊化等。

2.词汇

除了语音知识外，词汇量的多少将直接影响学生的听力理解水平。如果词汇量无法达到基本交际的要求，就会在客观上造成听力障碍。初中生对大多数词汇掌握的程度仅停留在认识的层面上，由于自身在平时不使用某些词汇，甚至都不明确它们的使用方法，当在听力材料中听到这类词汇时，当然就很难理解，或者至少需要一段较长的反应时间，这样一来就严重影响了听力的效果。

3.语法

语法知识的不足同样也可以给听者造成听力理解上的困难。英语的很多句子是复合句，如果不能分出主句和从句、弄不清句子结构，即使句中的每个词都听懂了，也不一定能正确理解整句话的意思。

4.习惯表达方式及常用词搭配

习惯表达方式及常用词搭配，如英语里“I can’t agree with you more.”看似否定的句子，其实表达的是十分肯定的含义。

（二）中西方文化背景知识

语言是文化的一部分，因此，语言不能脱离产生它的文化而独立存在，G.Brown（1997）认为听力理解是一个极其复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。尤其是英国和美国的社会制度、风土人情、民俗习惯及英美人士的思维方式和价值观念。因此相关背景知识的积累很重要。对一系列社会语言知识不够了解也会影响学生的听力理解。

（三）主观心理因素

心理学研究表明，情感因素在语言学习中起着越来越重要的作用。Krashen的情感过滤假设(Affective Hypothesis)认为，如果学生上课时心情紧张，他们的情感因素会形成一个“过滤器”，阻挡语言的输入。所以学生在听听力时，如果处在紧张的情绪中，“过滤器”会影响学生接收声音信号及语言信息并对这些进行有效解码。所以，一旦出现听不懂的地方，就会产生焦虑，这是一种相当普遍的心理现象。

二、提高学生听力理解的策略

（一）听力预测技能训练

要想提高英语听力理解水平，听力预测技能的训练不可缺少。预测技能指听者利用已有的知识、经验及所得信息进行联想、推理未知信息的能力。一般来说，一个人预测信息的能力越强，其听力就越好。在听力过程中首先要善于抓紧时间分析听力题目中的选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测听到的材料内容，也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。

（二）重视文化背景知识的积累

要解决中西方文化差异导致的听力障碍，最主要的途径就是广泛地阅读，尽可能地拓宽自身的知识面。如中西方的餐饮习俗差异；西方公共场所的女士优先的优雅风范；西方倡导的个人奋斗、自强独立的价值观；中西方对赞同和否定的表达方式折射出的思维方式等。教师要应根据听力材料所涉及的内容对有关背景知识进行一定程度的介绍，激发学生学习新知识的兴趣，帮助学生提高听力理解能力。

（三）培养兴趣，增强自信

兴趣是学习者学习动机之中最重要的方面，在学习过程中的作用不言而喻。对于教师来说，首先应鼓励学生，培养他们的学习兴趣；其次，教师要采取有效方式增强学生对于英语听力的信心，这有助于学生消除听力时的紧张情绪，是提高听力的关键。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性，也可以听一些英语诗歌与英文歌曲。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用，更利于理解听力材料。创造合适的听力环境以培养学生的自信心，促使其正常甚至超常水平的发挥。

通过以上分析，我们可以明确学生在听力理解中感到困难的一些主要因素，并且提供一些可行的解决办法。总之，“人机对话”是一个综合运用各种知识和技能的复杂的过程，听的能力实际上是一种综合性技能。成功的听力理解源自听者的语言和背景知识储备及有效的听力技能。在听力教学中，教师应当更多地扮演引导者的角色，引导学生掌握提高听力的正确、有效的方法和技巧。但值得注意的是，听力理解能力的提高不是一朝一夕就能实现的，只有通过长期的、刻意的练习和积累才能让学生在“人机对话”中得心应手，超常发挥。