关于教师做好班主任工作的原则性分析

【摘 要】班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量，是联系协调各方面教育力量的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用。发挥好班主任的积极作用，要遵循是爱性原则，全面性原则、客观性原则、民主性原则、师表性原则。

【关键词】原则；班主任；素质教育

班主任工作在学校教育中直接影响着学生能否得到健康成长和全面发展，是学校教育中的一项重要工作。做好班主任工作，以科学的方法培养人，以高超的艺术陶冶人，将教育的科学性与艺术性统一起来，必将大大提高教育的效果，有力地促进学生素质的全面发展。班主任及班主任工作是整个近现代教育实践与理论的重要成果之一，是在近现代学校教育中随班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。从十七世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《泛智学校》中首次设想给每个班“指派固定的教师”（奠定了现代班主任工作的雏形），一直到二十一世纪现代学校教育中的班主任工作，许多教育理论者和实践者都曾对班主任和班主任工作做了不少的论述。笔者认为：在跨人二十一世纪之际，从对与世界“完人”教育思想相呼应的我国“素质教育”对培养对象所提出的新的要求，以及班主任在学校教育中所处的特殊地位来看，要求对班主任有一个更新、更全面的理解。

一、遵循师爱性原则

魏书生曾说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。也有人说：“爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。”实践证明，班主任热爱学生往往成为学生行动的动机，他们为了争得师爱而努力上进，将班主任提出的要求和学校的各项规定化为他们的行动。同时，班主任的爱也使学生感受到学校、社会对他们的信任，从而使他们受到鼓舞，感到温暖，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。无论在生活上，还是在学习上，班主任都要给予学生必要的关心和帮助，还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。

二、遵循全面性原则

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展。这就要求班主任工作必须遵守全面性原则。一是要面向全体学生；二是要关注每一位学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展；三是要全面协调各种教育力量，使其为学生的发展起到积极的作用；四是要全面的评价学生。“成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。”――《素质教育观念学习提要》

三、遵循客观性原则

班主任要教育学生，首先要了解学生，全面、准确地掌握学生的情况是班主任进行教育工作的基础和前提。然而，我们面对的每一个学生都是活生生的个体，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境、学习基础等都不一样。对每一位学生了如指掌，才能有的放矢、因材施教的开展工作。同时，班主任对学生的认识必须从发展、变化的学生实际出发，不能用孤立、静止的眼光看学生，甚至以主观臆断来看待学生。为此，班主任工作要细致，要通过观察、谈话、家访、纸条交流等方式全面了解学生，同时班主任不能从自己的情感出发主观、片面的评价学生。

四、遵循民主性原则

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，体现在班级管理中就是要发挥学生的主体性。班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。尤其是高年级班主任，班级公约的制定，主题班会的开展等活动都可以放手让班干部去做，班主任只需做好指导参谋工作。

马卡连柯用一句话概括了他的教育经验，即“严格的要求和最大的尊重”。班主任尊重学生才能赢得学生的尊敬，才有可能缩短师生之间的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型关系。在这种关系下，学生才会身心愉悦地参加到教学活动中，班级活动中。然而，班主任要清醒地认识到，我们的民主是学校、班主任集中指导下的民主，而不是放任自流的民主。

五、遵循师表性原则

为人师表作为一种师德规范，蕴含着丰富而深刻的道德内容。鲁迅认为，伟大人格的素质最重要的是个“诚”字。诚实是正直的基础，是心灵美的核心。加里宁也特别强调诚实在为人师表中的作用。他认为“无尚诚实”是肩负重任的教师必须具备的条件之一。著名教育家陶行知先生说过：学高为师，身正为范！教师的表率作用对学生一生都将产生重要的影响。所以，班主任要注意做到这四点：①凡是要求学生做到的，一般来说班主任首先要做到。如班主任要求学生按时到校，有事请假，那么班主任首先要做到按时到校，有事向学生请假。 ②班主任的师表作用不仅仅体现在大事上，也体现在小事上。对于小学生而言，班主任的身教比言教更重要，班主任是学生活生生的榜样，学生总会照样学样。因此，班主任更要注意自己在教学、生活中的一言一行。③班主任的表率作用应该是永恒的，真实的。班主任“言必信，行必果”，学生就会从中晓得怎样做人。言而无信、行而无果、装腔作势，弄虚作假、言行不一、表里不一，不仅仅会失去学生的信任，而且会使学生以班主任所给予的教育产生怀疑。在教育中，任何方法上的不当，都没有比教师自身言行不一更糟糕的了。教师育人，要求教师也要言行一致、表里如一的品格影响学生，这是许多人都强调的。它说明，学生诚实的品格需要教师言行上的真实来熏陶。正是因为认识到这一点，许多教师的师表中都表现出言行上的真实性。④人非圣贤，孰能无过。即使为人师表的教师也不可能脱俗，也会犯错。当班主任言行上的任何疏忽与失误一经发现后就要在学生中进行诚恳的反省与说明，以避免给学生留下任何消极的影响。于永正曾说过“如果犯了错误，要敢于在全班学生面前认错、道歉，错误就成了一种教育资源。”

班主任工作是一项繁杂而又要求教师必须有耐心、爱心、责任心和自信心的艰巨工程。该项工程从构思到实施，再到出成果是一个漫长的过程。在科技飞速发展、人才激烈竞争、人们的经济意识明显增强的新形势下，做好班主任工作愈显其重要性和必要性。在这里我想对所有从事班主任工作的老师们说：作为一名教师，我们不要辜负“太阳底下最光辉的事业”这一至高殊荣；作为一名班主任，我们要从对社会、对家长、对学生负责的角度去开展工作；不要计较个人得失，不要忽视任何一点工作失误，也不要忘掉任何一个学生，因为，每一个学生的成功与否，在其人生的阅历中都记载着班主任的一言一行，或者体现着班主任的行为特点。我经常这样勉励自己―不要想从工作中得到什么回报，只要你曾经用心地付出过，那么，这一过程本身就包含了成绩与回报。

总之，要做好这项工作，高校班主任必须具有甘于奉献的责任意识，严格要求的质量意识，持之以恒的拼搏意识，不拘泥陈规的创新意识；只有坚持以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，具有适合时代要求的创新精神，具备较高的思想政治素质和职业道德素质，建立新型师生关系，才能保证做好工作，促进班风以至校风建设。

参考文献：

[1]植文选.班主任工作的人情味与原则性[J].广西教育，2002（11）

[2]贾利霞.小议班主任工作的原则性和灵活性[J].硅谷，2009（8）