“优生”亦须关注

【摘 要】新的课程标准要求教师对每个学生的成长与发展负责，促进每一个学生发展，要注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。对待优生，我们要随时关注他们的思想动向，适时加以正确引导，指导他们扬长避短，培养他们正确评价自我的能力，努力形成乐观向上的健全人格和团结协作、勇于创新的积极的生活态度，使他们真正成为搏击风浪的勇士和独领的强者。

【关键词】优生；亦须关注；新课程标准；成长与发展

新的课程标准要求教师对每个学生的成长与发展负责，促进每一个学生发展，要注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。要求教师关注学生的智力类型、学习方式、处境与感受。作为班主任，我们普遍认为，那些学习有困难的学生或缺乏自制力的学生无疑是需要格外关注的，而印象中的优生是不必花费太多心思的，因为他们一般学习成绩优秀，自制力较强，也比较有上进心，但事实并非完全如此，社会在发展，新的课程标准对学生的优秀与否有着更为全面和客观的衡量标准。而且现实生活中的许多现象一再向我们表明：优生的教育相对来说是现行教育中的一个盲点，“优生”亦须关注。

诚然，优生往往学习优良，再加之接受新知识的能力强，有其过人之处，使得我们为师者总对他们另眼相看，对他们使用多，教育少，甚至视过而不见，结果埋下了很多隐患：孤芳自赏，心胸狭窄，惟我独尊，受挫能力差，个性偏激，终致封闭保守，人际关系激化，甚至紧张、敌对，终不见能在社会这个大舞台上“再领”，而沦为大浪淘沙之后的平庸之辈。纵观我们生活中的强者，在校所谓的“优生”，所占比例并不大，使我们总有“不识当年桃与李”之感。优生走上社会后，优变差，甚至优变废的例子屡见不鲜。所以我觉得对于优生应当给予这样的关注：

一、要严要求，戒纵容

曾经听过这样一则笑话：一优一差两生以书掩面都在课堂上呼呼大睡。老师击打差生：“你看你，一看书就打瞌睡，你看他，睡着了还在看书。”捧腹之余也发人深思。优生的弊端，很多是我们老师宠出来的，像这样，因为我们教者主观的偏见，会对同一种行为做出不同的评价。孩子的悟性是最高的，长此以往，会使他们失去判断自我行为是否正确的能力，使得差生加深对老师和优生的厌恶，而优生的自我反省能力也会大打折扣，这对健全人格的培养形成隐患，所以对优生，我们更应该严要求，不要形成他们有恃无恐，胡作非为的恶习。

二、要注重个性发展，不盲从，培养生活激情

优生有一个共同特点，那就是对外界评价过分敏感，有着强烈的自尊。因而不敢“乱”说，不敢“乱”做，干什么都瞻前顾后，生怕有损“完美”形象，做什么总是唯唯诺诺，以老师的喜好确定自己的言行，不敢有任何“出格”的想法、“出格”的行为，甚至曲意逢迎，丧失自我。有一个女生，本来学业优秀，但有段时间上课却精神不振，哈欠连天。后经调查，我发现原来是擅自改变了作息时间，晚上通宵达旦地学习，问她为什么这样做，原来“罪魁祸首”竟然是我，因为我平时经常给他们讲自己读书时如何刻苦，大战通宵，我的本意是激发他们的斗志，全心致力于学习，谁知她却曲解了我的意思，于是演出了这么一个人云亦云的笑话。长此以往，刻求成为老师心中的完美，很不利于个性品质的培养，更不利于创新思维的开拓。

三、要心胸开阔，培养受挫能力

由于优生经常受表扬，学业优秀，所以大多自视甚高，成功时，得意忘形；受挫时，一蹶不振。我班有一个学生，语、数、外三科的确都学的很不错，但对美术却悟性不高。有一次上美术课，由于本身这方面素质不高，再加上漫不经心，把墨水瓶画成“四不像”，美术老师怒斥她：“你以为语数外好就算优秀了？艺术是最实用的东西，你连最起码的东西都不知道，不说你是蠢材，最多也只算个半材。”结果，这个学生号啕大哭，冲出了教室，并决定休学。经过一番劝慰，她道出了心曲：“受到老师如此羞辱，在同学眼中已掉价得没分儿了，还有什么脸呆在这里？”当然，后来学是得照样上，却是优越不再，一脸的灿烂“春花”凋谢了很久，连下课也很少出门，一上美术课就心有余悸，痛苦万分。我是心理治疗了很久才恢复了她的自信。像这样类似的例子还有很多，让我们怎能不发出感叹：如此脆弱的心理能承受生活的风浪吗？

四、要引导他们处理好人际关系，增强同学间的亲合力

长期的娇宠，容易使优生自认为确实比别人强，形成狂妄自大，高高在上的心理。对成绩差的同学不屑一顾，对竞争对手冷嘲热讽，从而导致同学对他们又烦又恨的局面。现代社会生活强调团结协作，试想这种人际关系在社会中如何立足？天长日久，势必形成孤僻、敌视的病态心理，当然更谈不上什么成材了。

总之，要想使学校教育的效果对学生的一生产生影响，实现教育效果的正向迁移，必须培养学生自我认识和自我教育的能力。所以，对待优生，我们要随时关注他们的思想动向，适时加以正确引导，指导他们扬长避短，培养他们正确评价自我的能力，努力形成乐观向上的健全人格和团结协作、勇于创新的积极的生活态度，使他们真正成为搏击风浪的勇士和独领的强者。

参考文献：

[1]吴洪敏.关注优生的心理动态.中外教学研究，2013.7

[2]张景耀.改进“待优生”刍议.金色年华，2011.9