为了儿童的学习

在第11届江苏省“杏坛杯”课堂教学展评中，南通市经济技术开发区实验小学郁菊香老师执教的译林新版《英语》六下Unit 7 Summer holiday plans第一课时给我留下了深刻的印象。课上，郁老师根据语篇教学的特点，充分关注学生的认知水平和真实需求，构建了多种满足学生内需的学习活动，并为学生搭建了自主展示的平台。整节课，教师致力于激活学生的思维，力求让学生真实运用语言，真正契合了本次活动的主题“让学习真正发生”。

那么，本节课上，郁老师是如何开展真实有效的语言活动，让学生在课上真切地习得语言、真实地运用语言、真正地生成语言，从而让学生的综合语言运用能力得以真正提升的呢？

一、巧设真实情境，助力自然表达

郁老师紧紧围绕本课话题，在free talk中与学生进行了自然有效的语言交流，“Do you like summer holiday？ What do you do in your summer holiday？ This summer holiday will be the last one of your primary school life. Do you have a plan for it？ What will you do this summer holiday？”这一连串的问题与学生的生活息息相关，学生在教师创设的真实语境中有话可说，有话想说，且教师在此基础上自然地引出了本课话题。值得一提的是，在进入文本学习之前，教师并不是机械地提出问题，然后让学生寻找答案，而是启发学生，对于课文中几个孩子的暑假计划，他们想提出哪些问题，并鼓励学生自主提问。“They are talking about their plans for the summer holiday. So ，do you have any questions about their plans？ ”郁老师根据学生的提问，及时板书关键词where，when，who，how，how long等，这样，在之后的学习中，学生便能带着自己想解答的问题进行有目的的阅读，提高了学生学习的主动性。

二、巧构文本脉络，助力整体思维

在本节课中，郁老师较好地把握了语篇教学的特点，以整体感知为切入点，架构清晰的文本脉络，从课初询问学生对暑假的初步打算到进入文本之后的看图自主发问，再到阅读中发现答案，解决问题，直至最后让学生在丰富的语言学习活动和真实的语境中理解、习得、运用语言。基于这样的思考，课堂活动围绕“plan”逐层展开，层层深入，在清晰的文本脉络的引领下，学生整体把握语篇的能力得到提升，学生的思路更加清晰，表达更加自如。

三、巧搭语言支架，助力语言输出

语篇教学中，教师要让学生在使用语言的过程中将新知内化为自己的语言储备，并进行有效的输出，同时，教师还要巧搭语言支架，使他们养成得体地运用语言进行完整描述的习惯。在导入环节，郁老师引导学生用“I will...”的句式谈谈自己的暑假计划，这是对一般将来时的初步感知和运用，同时，郁老师借助思维导图，凸显文本要点，呈现关键信息，及时生成资源，对于学生的语言输出起到了良好的促进作用。

四、巧留拓展空间，助力思维发展

拓展活动是对文本内容的拓展、延伸与运用，教师要精心设计各种任务、活动来内化语言。要巧妙留白，激活学生的思维，让学生的思维和语言同步，更要创设拓展空间，让学生在活动中提升自己的语言能力和思维水平。本节课，在处理完文本的相关信息之后，对于文本中没有提及而学生想了解的问题，郁老师引导和鼓励学生运用I think...I guess...Maybe...的句式进行大胆猜测，如此，便实现了对文本内容的二度开发，拓展了学生的思维空间，丰富了语言的表达。

在教学中，我们的眼中要有学生，要通过我们的教学活动，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使他们在课上想说、敢说、能说，这样的课堂才是基于儿童视角、基于儿童需要、基于儿童发展的真课堂。

（作者系南京市天妃宫小学教师发展中心主任， 江苏省英语特级教师）