浅谈探究教学法在高中生物课堂中的应用

摘 要 陶行知先生曾经说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，提倡学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，本次课程改革重点之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本文就探究教学的理论基础、生物课堂中探究教学的现状及原因等进行了阐述，并且对如何开展探究教学，提出了自己的一些看法和建议。

关键词 探究教学法 合作学习 问题解决

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

1探究教学的形成与发展

20世纪五、六十年代“探究教学”才明确地成为一种教学方式，其首倡者是美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布。他认为传统的教学对科学进行了静态的、结论式的描述，这样就掩盖了科学知识是试探性的、不断发展的真相，极力主张要积极地引导学生去探究世界。在施瓦布等人的推动下，探究教学在英美等国得到了蓬勃发展，先后出现了几种著名的探究教学模式。20世纪80年代以来，为了适应知识经济发展的需要，各国都普遍重视对学生创新能力的培养，促使探究教学的研究得到了迅猛发展。我国自改革开放以来，也日益重视对学生探究能力的培养，促使学生成为创新型人才。

2探究教学的内涵

什么是探究教学？目前国内外尚没有统一的探究教学定义。我们可以看出，探究式教学重视开发学生的智力、发展学生的创造性思维、培养学生的自学能力，通过探究来引导学生学会学习和掌握科学的方法，为以后的学习和工作奠定基础。在探究教学过程中，教师作为导演，其作用是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习创设探究的情景、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。学生作为探究的主体，自然是根据教师提供的条件，明确探究目标、思考探究的内容、总结探究的结果。总之探究式教学是师生双方都参与的一种活动，师生都将以导演和主角的双重身份进入探究式教学。

3探究教学的基本思路

引导学生发现提出问题――引导学生做出假设――设计探究方案――实施探究方案――分析结果――得出结论――表达交流。

4探究教学的特点

4.1以问题探究为中心

探究教学是以问题为导向，通过提出问题，促使学生进入学习；通过引导学生探究问题，促使学生开展积极主动的学习活动。通过问题进行教学，可以激发学生的思维，培养学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生研究意识和创新意识。

4.2以学生为主体

探究教学改变了传统的灌输式教学，可以让学生在课堂上既动手又动脑，主动参与到教学活动中去，真正体现了以学生为主体的教学原则。它强调的是学生的主动学习和自主发展，不再把课堂教学的重点放在教师的传授知识、讲解科学概念或原理上。学生在探究学习的过程中，通过发现问题、提出问题、收集资料、分析资料、从而得出结论。

4.3以合作学习为组织形式

探究教学需要学生个体的独立思考，但也离不开与他人的合作，所以合作学习是探究教学的一种很好的组织形式。在探究教学中，从形成问题、制定解决问题的方案、收集资料、分析资料直至得出结论，学生需要同他人交流思想，从而在问题的解决方法上取得共识。学生在合作学习中合理分工、互助互学、彼此讨论交流、使小组中的成员在认知、经验、能力各方面得到互补。

4.4解决问题的过程与结果同等重要

学生的学习任务包括两方面：一是学习文化知识；二是学习如何获得文化知识，如何在知识的获取过程中，开发本身的各种潜能，以及如何用所学的知识去解决实际问题。学生在探究过程中学到的科学方法、科学精神、探究能力以及学生在学习过程的体验，是学生走出校门后进行终身教育所需的基本技能。

4.5以教师的引导为保障

学生的探究过程有时是盲目的，离不开教师的引导，没有教师的引导，就很难取得探究的成功。由教师创设探究的环境，在探究的不同阶段教师要给学生提供适时有效的引导。如：提供背景资料、组织交流讨论，促使学生在探究的过程中不断进行反思，对学生提出的问题进行总结，从而使学生建构起系统的知识。

通过在高中生物教学中实施探究教学法得出，在高中生物课堂教学中，运用探究教学法有利于提高学生的学习兴趣和学业成绩。探究教学是提高高中生物教学质量的有效途径。要创设一个有利于探究教学的环境，第一应对教师进行全方位的培训，促使他们转变教学观念；第二教师应选择适合探究的内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究来获的知识。

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