改变,源于对教育本真的追求

近两年来，教育体制改革试点、学前教育三年行动计划全面启动，义务教育均衡发展督导评估有关指导意见、教师资格考试改革政策陆续出台……一系列强力的措施，轰轰烈烈地推动着中国教育改革的发展。在很多地区苦苦寻求教育改革发展方向时，龙泉驿教育人给了我们一个鲜活的“改革样本”。

“小学教育改革发展顶层设计”“中学导讲评式教学实验”“幼儿教育事业发展攻坚计划”……这是一系列具有全局性、系统性、叩问本质的区域教育整体改革，在成都东郊556平方公里的龙泉悄然面世。

“九年来，我见证了龙泉经济和社会的快速崛起，也见证了龙泉驿教育如火如荼的发展。”这是李霖涌的肺腑之言。他是成都市龙泉驿区第一中学一名普通教师。用他自己的话说：“我原本不是一个纯粹的教师，因为我曾经下海经商，先后做过校办公司的出纳和校办工厂副厂长。”

“为什么选择到龙泉来做一名教师？”是这里“充满勃勃生机的经济改革、教育改革的热土”，让他找到了灵魂的归宿。于是，在2005年8月5日，他选择了桃花故里，正式踏上了龙泉一中的讲台，这一天正好是他40岁的生日。

而作为龙泉教育战线5000多名教师中的普通一员，李霖涌见证了龙泉教育人探索教育改革所付出的努力和贡献：教育投入大幅增长，办学条件显著改善，课程改革扎实推进，教育水平跃居全省一流行列。

“追寻教育的本真，是新一轮教育变革的思想根基和至高点，也是龙泉教育人的信仰！”这是龙泉驿区教育局局长黄与红对龙泉教育改革做出的注释。

她认为，教育须有信仰，没有信仰的教育是没有灵魂的，没有信仰的教育也将沦为“教育技术”的奴隶，而这样的教育改革经验也将是昙花一现、转瞬即逝！

Part1 顶层设计 从根源探寻教育本真

这是源于2010年的一场变革。当年8月20日，历经半年调研论证，易稿12次，《龙泉驿区小学教育教学改革与发展“顶层设计”方案》（以下简称《方案》）在“遵循规律，摒弃功利，全面实施素质教育，为龙泉老百姓做一件有意义的事”的原始冲动下应运而生。

“一场触及灵魂的教育改革”

随着国家《教育规划纲要》出台、新一轮“课改攻坚”启动，龙泉教育人深刻地认识到：在新的机遇和挑战面前，必须有一场“触及灵魂”的改革与创新，才能使龙泉的教育与“国家经济技术开发区”不断升高的教育需求相匹配。

龙泉教育人认为，发展中的优势让他们感到龙泉教育“化蛹成蝶”的条件已经具备，时机已经成熟；发展中的问题让他们认识到，实施区域教育改革必须系统思考、整体构建……构建全区小学教育教学改革与发展“顶层设计”及其配套评估体系势在必行，这既是教育改革的时代要求，也是龙泉教育人涌动于心的内在需求。

龙泉首先确立了“顶层设计”改革的核心理念：“育人为本，特色发展。”《方案》明确了“育人为本、特色发展，全面实施素质教育，办好每一所学校，教好每一个学生”的小学教育教学改革发展指导思想，把“培养习惯良好、基础扎实、身心健康、兴趣广泛、个性彰显的学生”作为小学教育的根本任务。

《方案》以六大板块构建“顶层设计”改革框架，即办学思想“理念校本化、视野国际化、行为人文化”；常规管理“制度建设科学化、过程管理规范化、目标考核综合化”；课程改革“校本教研序列化、课堂教学优质化、评价方式多样化”；队伍建设“师德建设系统化、队伍成长团队化、专业培训终身化”；学生发展“习惯培养常态化、知识技能能力化、兴趣活动课程化”；特色建设“学校发展自主化、文化建设个性化、办学成果特色化”。“十八化”分别从校长、教师、学生发展的角度提出目标和考评要求，勾勒了该区小学教育教学改革与发展的基本路径。

顶层设计理念中响亮地提出了“三个”观点：不唯分数而教，要为发展而教；不为生存而教育，要为教育而生存；校长有思想、教师有理想、学生有梦想。

黄与红说：“‘顶层设计’重在唤起教育人的心灵觉醒，校长潜下心来办学，成为有思想、有理念、有作为的专业化校长；教师静下心来思教，研究儿童、研究课堂，成为师德高、业务强、受欢迎的专业化教师；学生拥有天真烂漫的童心和健康快乐的童年，成为好学、好问、好思、好动，有梦想的阳光儿童。”

有教育专家这样评价：如果说“顶层设计”是一场观念革命，则其观念创新集中体现为对教育本质与要义的回归与坚守、对教育路径的改革与创新。

“那记惊雷唤醒了改革的蓬勃力量”

从2010年夏那记炸响的惊雷开始，龙泉教育人开始全线发动、砥砺前行。

2010年8月20日，该区“顶层设计”动员大会上，时任教育局局长宁旺成向全区3000多名小学教育工作者激情号召。

2010年12月，龙泉组建了由各教育集团理事长、学校校长、教育行管人员、教研员组成的讲师团。

2011年2月28日，龙泉驿区教育局副局长张英武率领的“顶层设计”讲师团，率先在柏合学校开讲“顶层设计”第一课：从学校的发展基础、小学教育的主要任务、“减负增效”的再思考，到区域“顶层设计”框架等做了深入剖析。这一年围绕“顶层设计”方案，该区轰轰烈烈开展了第一轮、第二轮讲师团巡讲活动，全区小学教师统一了思想、更新了观念，明确了方向、坚定了信心。

2012年8月，在龙泉驿区小学教育暑期干部培训研讨会上，他们首次把“顶层设计”引向课改深水区，把“三性课堂”作为课堂教学改革的根本方向和核心任务，打响了构建“三性课堂”攻坚战。龙泉教育人认为“顶层设计”落点在于课堂，且课堂教学必须返璞归真，体现学科性、教育性、创新性，才能促进学生全面、个性发展。