谈语文课堂通往心理健康教育的“绿色通道”

[摘 要]随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验，在学校开展心理健康教育有其重要的现实意义。促进学生身心健康发展，塑造健全人格，是语文教育的天然使命。作为语文教师，我们要选好切入点，找准结合点，把心理健康教育自然地，有机地融入文章品读、诗词吟诵、口语交际、综合性活动中，让语文课堂成为学生心理健康成长的“绿色通道”。

[关键词]语文课堂 心理健康 文章品读 诗词吟诵 口语交际 综合性活动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-024

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。学生表现出的心理和行为问题也多种多样：独生子女多数娇气任性、自私、生活自理能力差；关系不和谐家庭的子女自卑、烦躁、焦虑、敏感；放任型家庭的子女厌学、贪玩、说谎；部分留守儿童自卑、沉默、悲观、孤僻......这些心理和行为既阻碍学生自身的健康发展，也给教育、教学工作带来困扰。因此，在学校开展心理健康教育有其重要的现实意义。

语文作为重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。《语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见，促进学生身心健康发展，塑造健全人格，是语文教育的使命。作为教师，要努力让语文课堂成为学生心理健康成长的“绿色通道”。

一、寓挫折教育于文章品读中

小学语文教学过程中，课本是挫折教育的重要资源，教师要充分利用教材，在课堂上为学生树立正确的挫折观，帮助他们建立有效的挫折防卫机制，提高心理承受能力。如，教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以渗透有关挫折的心理准备教育。通过范读、分角色读等多种形式地读，引导学生扣住 “爬呀爬”“又向前爬去”等关键词句，让学生明白我们的生活中，难免会遇到挫折，如果都能像小壁虎一样，不失去生活的勇气，积极面对挫折，那么我们也能收获成功的喜悦。

在教学中，我们要运用心理学中的挫折理论，充分发挥学科的优势，适时渗透挫折教育，使学生在正确认识挫折的基础上感受挫折，从而培养学生的抗挫折能力。

二、寓乐观教育于诗词吟诵中

乐观就是以宽宏、接纳、愉悦和积极的心态看待周边的现实世界，它能更好地促进人的身心健康。小学阶段要求背诵的70首古诗中有许多诗词都抒发了乐观自信的人生态度。《行路难》之“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句，道出了诗人李白“天生我才必有用”的壮志；苏轼《浣溪沙》之“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，表达了一种深刻的人生哲理：无论任何时候，都应该振奋精神，充满乐观的信念；刘禹锡《秋词》之“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，表现了诗人在政治上遭受挫折之后，仍然乐观向上、坚持理想、继续战斗的豪情……学生在诗词吟诵、品读中陶冶了人性，滋养了心灵，丰富了情感，形成了积极乐观的人生观。

三、寓自信教育于口语交际中

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”很多学生在平时的口语交际中缺乏自信。所以，在口语交际教学中对学生进行自信教育尤为重要。我认为，教师在课堂中要善于营造轻松和谐的交际氛围，激活学生的思维，提高其参与口语交际的热情，迈开自信的脚步；要引导学生想象，让其有话可说，唤起其表达的自信心；要提供更多的机会让每个学生参与其中，让其在多边互动中有话敢说，树立自信心；还要创设丰富多样的情境，让学生在愉悦的氛围中进行口语交际，增强表达的自信心。

四、寓合作教育于综合性活动中

语文综合性实践活动是语文课堂教学的延伸。开展丰富多彩的语文实践活动，同样蕴含着许多心理教育的契机。《语文课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。我认为，要想培养学生的合作精神，语文教师要给予学生充分的信任，坚信他们具有很强的合作学习能力。如，“轻扣诗歌大门”综合性活动组织学生合作编小诗集时，我放手让学生自己动手，小组合作、探究，先对之前的资料进行展示交流，评选出入册的稿件，讨论确定出诗集的名字。接着成员分工，最后装订成册在班上展示，评选出材料丰富、编排最有创意的诗集。整个活动过程中，学生全身心地投入，积极性很高，他们在活动中品尝到了成功的喜悦，感受到了人与人合作交流的快乐。由此可见，综合性活动不仅可以促进学生之间形成良好的人际关系，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。

身体健康要从娃娃开始抓起，心理健康教育更要从娃娃开始抓起。作为小学语文教师，要有效利用课堂这个主阵地，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，让语文课堂成为学生心理健康成长的“绿色通道”，从而发展学生的个性，培养学生良好的品格，提高学生的心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。

（责编 左 芸）