浅谈幼儿语言教学的有效性

摘要：幼儿语言教学在丰富多样的配合中相互配合使用，教师也在这个过程中面对一个发展完整的教育对象，所以，需要正确的教育观念，根据幼儿的发展特点、个人的学习习惯以及学习风格等，完成教学实践活动。

关键词：幼儿语言；教学策略；语言活动

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，W会和睦相处。”而要达成这一教学目标，主要的手段就是要努力培养幼儿的语言能力。因为要实现人与人之间和谐友好的交往，在这其中发挥主要作用的是语言，怎样才能高效地培养并提高幼儿语言能力呢？

一、为幼儿创设自由、宽松的语言运用环境，促进幼儿语言的发展

应当说，这些年来我们已从观念上认同了这样的提法但是，究竟什么是自由宽松的语言运用环境，怎样为幼儿创设一个自由、宽松的语言运用环境。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣，换句话说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。

二、运用自身的语言魅力，提高幼儿的语言表达

作为一名幼儿教师，除了渊博的知识、高尚的人格外，还应该懂得运用语言艺术，因为教师的一言一行都影响着教育对象。因此，在教学过程中，我常常采用这样的措施来提高幼儿的语言表达能力。

（一）运用正确的语言

由于幼儿年龄小，他们的注意力容易分散，这就需要我们教师运用准确的语言，力争使每一句话都准确。比如，在一次识字课上，有一位教师给学生解释“发明”一词，是这样解释的：“别人做不到的事情你做到了就是‘发明’。”有一个孩子这样说：“老师，昨天我发明一只蟑螂，小朋友们都不敢捉它，我敢。”由于该教师解释得不够正确，孩子们理解错了。因此，在教学中，我特别注意这一点，对一些词语、句子进行反复推敲，力争表意恰到好处。

（二）运用有趣的语言

孩子们往往对新鲜有趣的事情有兴趣，因此在教学中，我特别注意用通俗易懂、形象生动、新鲜活泼的语言与孩子们交流，使他们在有趣语言的感染下产生学习兴趣。

三、引导幼儿学会用不同的语言和不同的人交流

有一句话叫做“到什么山唱什么歌，见什么人说什么话”。这话说得非常有道理，情景不同、人物对象不同，语言表达的状态、使用的词汇肯定就不一样，这些交际常识必须要让孩子们从小就明白，从小就养成会说话、会表达、正确表达的习惯。所谓从小打下什么底，长大就是什么样，说的就是这个道理，这一点非常的重要。要明确地告诉孩子，和长辈交流的时候，语言要温和一些，要谦卑一些，要以尊重的口吻，要以请求的口吻；不能生硬，不能蛮横，不能耍蛮，不能不讲道理，不能哭闹。与平辈或者小朋友交谈，语言要平和，要用商量的口吻，要用有好的口吻，不能用指责的语气，更不能说粗话。在和对方交流的时候，还一定要注意不能自己一直说，不考虑别人的感受，要认真倾听对方讲话，要会用普通话进行交流。

四、家园配合，共同促进幼儿语言发展

只凭教师在幼儿园内对幼儿进行语言发展的教学往往是不够的，还要靠家长的积极配合。家庭、社会、家长是幼儿经常生活和接触的地方和人，因此我们与家长商量，请家长在家中训练幼儿，协助老师及其更好地促进幼儿的语言发展。

五、幼儿语言学应该遵循的原则

（一）愉快轻松的原则

愉快轻松原则的贯彻需要做到轻松自然，将轻松的气氛贯穿到幼儿一天的生活中，渗透到各个环节。比如，在吃饭的时候，要求幼儿园记住饭菜的名称。在游戏活动中，教师要给学生出具游戏的名称以及关键词，不要求幼儿园小朋友像小学生那样完全正规地进行课堂教学活动，另外要多激励和表扬幼儿，这样可以推动幼儿学习语言和字词。

（二）趣味性活动原则

教学活动中需要明白兴趣是最好的老师，这句话对幼儿来说也尤为重要。如何让语言教学更好地成为幼儿感兴趣的各项活动呢？第一，运用游戏教学法，幼儿天生喜欢游戏，所以，游戏教学法的开展是游戏贯穿的最有效措施；第二，捕捉以及观察幼儿比较感兴趣的事物，让教学内容和幼儿感兴趣的各项事物紧密地结合在一起，比如幼儿很喜欢看卡通片，那么，可以将卡通片中的人物以及情节运用恰当的文字表达出来，在恰当的情况下给幼儿展现出来；第三，为幼儿选择趣味性比较强的语言图书阅读活动，提升幼儿的阅读能力。

（三）直观性的思维活动原则

幼儿的早期活动主要是以动作和形象进行思维，所以，语言活动的开展要结合具体的事物、动作和形象。比如，结合动作带领孩子认识“跑”字，结合钱币带领学生认识“钱”字。对于比较抽象的形容词可以结合图片或者故事进行学习，比如，认识“勇敢”二字，可以展示出勇敢者的图片，或者讲解一个相关的故事，帮助幼儿进行记忆以及理解。

（四）幼儿活动性原则

幼儿习惯于各类自主性的活动，比如进行探索活动、操作活动、身体运动性的活动。因而在教学过程中如果将语言教学融合到上述活动中，能够获得最佳的效果。比如，带领孩子玩捉迷藏的活动，可以先带领孩子认识“捉迷藏”这三个字，不要像小学生那样安静地坐在教室里面认识字，这样将会违背幼儿的心理特点，容易引发幼儿的反感情绪，教师可以带领孩子进行捉迷藏游戏，使孩子能够获得亲身体会。

（五）贴近幼儿生活原则

该原则主要是针对教学内容提出的合理建议，试验中了解，幼儿熟悉的人、事、物等，幼儿越喜欢，也越容易认识，所以，就提出要贴近幼儿生活原则的活动，要从幼儿比较关注的语言和幼儿沟通、交流。

幼儿教师要改变传统的语言教育教学观念，针对幼儿自身特点，通过多种方法为他们创设表达的机会。我相信，我们的幼儿语言教学会越来越精彩。

参考文献：

[1]胡剑红.支架幼儿语言学习的教学策略[J].学前教育研究，2010（1）：27-28.