我们拥有财产的权利

摘 要：财产继承问题对于初中学生来讲知之很少，就财产留给谁展开教学，通过教学让学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。通过学习，让学生懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。

关键词：遗产；被继承人；继承人；继承权

一、教学目标

知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。

能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；同时能够分析问题和解决问题。

情感、态度与价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够学法、守法和用法，并发扬互谅互让、和睦团结、相互宽容的社会主义优良传统美德来解决继承问题。

二、教学重点、难点

我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断；提高学生在实际生活中运用法律的能力。

三、教学方法

案例分析法、讲授法、问题导读法、学生表演法、讨论探究法等。

四、教学准备

教师准备：搜集资料，如案例、故事等；课件制作；指导学生排练家庭剧。

学生准备：了解自己身边的遗产继承事例；排练家庭剧。

五、教学过程

导入新课：

教师：同学们，让我们来一起解决14岁的涛涛家的财产继承问题，请看涛涛的一家。

活动一：角色扮演

学生分角色扮演涛涛的一家人，涛涛的父亲、母亲、爷爷、奶奶、姥姥、小姑、小叔。涛涛的父亲因车祸生命垂危在医院急救，通过医院全力抢救，涛涛的父亲暂时脱离了生命危险。这时，涛涛的母亲、爷爷、奶奶、姥姥、小姑、小叔都在谈论财产继承问题，都认为自己有继承涛涛父亲财产的权利。（涛涛父亲是包工头，财产有：一栋楼房、家具、一百万存款等。）

教师：看了涛涛家的情况，你认为涛涛的这些亲人真的都能继承他父亲的财产吗？

板书：财产留给谁

我们享有财产继承权

教师：明确概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人、继承权？

学生阅读教材，分四小组抢答：

一组学生：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产。

二组学生：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。

三组学生：继承权是继承人依法取得被继承人遗产权利的人。

教师：涛涛父亲尚未辞世，财产能继承吗？

学生：不能继承。

教师：谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？

学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备三个条件：（1）必须是公民死亡时遗留的财产；（2）必须是公民个人所有的财产；（3）必须是合法的财产。（多媒体显示）

活动二：家庭剧

多媒体显示：

涛涛的父亲因伤势恶化去世，涛涛的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为父亲的遗产涛涛的小姑、小叔、姥姥不能继承。涛涛的母亲说：她和涛涛及涛涛爷爷、奶奶有继承权。

教师：请同学们裁决。阅读教材77页，然后裁决。

三组学生：我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我不同意涛涛爷爷奶奶的说法。

四组学生：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，小叔、小姑、姥姥是第二顺序继承人，因而不能继承。

教师：同学们通过讨论、阅读教材形成共识：配偶、子女、父母为第一继承人顺序，因此，本案涛涛的妈妈、涛涛及涛涛的爷爷奶奶是第一继承人顺序里的人。兄弟姐妹、祖父母、外祖父母是第二顺序继承人，因此，涛涛的小叔、小姑、姥姥不继承涛涛父亲的遗产。当然，如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。

教师：教材中提到的祖父母是涛涛家的什么人？

学生抢答：是涛涛父亲的爷爷奶奶，是第二顺序继承人。

教师：很好！那么，我们来看看继承权的实现方式有几种？

板书：继承权的实现方式

教师：我国继承权有哪两种实现方式？请三、四组的学生书写到黑板上：

法定继承和遗嘱继承

思考：1.什么是法定继承？

2.法定继承人和继承顺序。

3.法定继承的遗产分配原则。

学生阅读教材回答：

学生甲：法定继承是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。

学生乙：配偶、子女、父母为第一继承人顺序。兄弟姐妹、祖父母、外祖父母是第二顺序继承人。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。

学生丙：一般情况下，应当均等分配；特殊情况下，继承人协商同意的，也可以不均等。

教师：同学们归纳得很好，那涛涛父亲留下的遗产应如何分配？

学生：均等分配！

教师：涛涛的爷爷、奶奶年老多病，缺乏劳动能力，分配遗产时能否给予照顾？

学生：能！在特殊情况下，继承人同意的，也可以不均等分配。

教师：涛涛家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？

学生：属于法定继承以及法定继承中遗产份额的分配原则。

活动三：当当小律师

学生角色扮演涛涛一家和律师：

正当涛涛家准备分割遗产的时候，律师来到涛涛家，拿出了涛涛的父亲在病危前所立的遗嘱，遗嘱中提到：我死后，遗产的三分之一留给涛涛，三分之一留给涛涛的妈妈，三分之一留给涛涛的爷爷、奶奶。因涛涛未成年，遗产暂由涛涛的妈妈、爷爷、奶奶共同管理。

板书：遗嘱继承

思考：1.什么是遗嘱继承？

2.遗嘱继承的优点。

教师问：你认为涛涛的父亲所立的遗嘱有效吗？

学生答：有效，因为涛涛的父亲所立的遗嘱具备了以下条件：涛涛的父亲有立遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围内。

教师：涛涛的父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？

学生：这是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己的财产。

学生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而涛涛一家应该根据涛涛的父亲所立的遗嘱继承遗产比较合理合法。

教师：同学们回答得很好！但在这之前，涛涛的父亲也立过一次遗嘱，决定在自己死后，由涛涛继承他的全部遗产。不过在喊公证员予以公证时，公证员说：你这个遗嘱内容违法，不能予以公证。

教师：公证员为什么认为遗嘱内容违法？

学生：因为涛涛的妈妈、爷爷、奶奶都在世，并且都是法定范围继承人，因此这份遗嘱违法无效。

教师：这时律师又拿出另外一份遗嘱，遗嘱内容是：和我一起承包工程的好朋友朱强，给我帮助很大，从涛涛妈妈的遗产中拿出5万元，遗赠给朱强。

教师：这份遗嘱有效吗？为什么？

学生：有效！公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的。这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。

教师：朱强所得的5万元，算不算遗嘱继承？

学生：法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的遗产，不属于遗嘱继承，而属于受增人依据遗赠人的遗赠取得遗产，叫遗赠。

教师：同学们分析得很好！受遗赠人获得遗赠的遗产，同样受我国法律保护。

活动四：家庭纷争

（多媒体展示）天有不测风云，没想到，半年后，涛涛的母亲另嫁他人，涛涛的母亲也以涛涛是未成年人为由，霸占了涛涛应继承的遗产。

教师：面对此景，假如你是涛涛，应该怎么办？

当继承权发生争议的时候

学生1：与妈妈协商解决。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。

学生2：通过妇联做母亲的工作，向她宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。

学生3：到法院母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。

……

教师：你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？

学生畅所欲言。

多媒体展示：80页相关链接

教师小结：通过学习，我们知道了遗产继承的顺序，明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。同时，当自己的合法权益受到侵害时，不要忍气吞声，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。

布置作业：搜集资料，准备模拟法庭表演

六、反思和分析

本课我就课本的实例进行了修整，设计了四个活动板块，以涛涛家发生的一系列变故为主线，讲述财产的继承问题。从中把书中的知识点、重点和难点融入活动之中，通过活动让学生参与进来，走进案例场景中，把自己当成涛涛，以主人公姿态去解决自己家发生的事情，逐步引导学生探索思考，分析问题，解决问题。

本课给我的感受：学生能够按照我事先设计的主线去探究，整节课效果不错，课堂气氛活跃，学生回答问题主动，思维也比较灵活，人人都能动脑去思考问题。特别是小组活动集思广益，体现了集体的智慧。

出现的问题：教学时发现学生对于辈分容易糊涂，比如说祖父母、外祖父母学生老是感觉是自己的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。而案例中的祖父母、外祖父是涛涛父亲的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。事后，我笑着说：“我们是分涛涛父亲的遗产，不是分涛涛的财产。”个别学生如梦方醒。

还有学生的表演没有进戏，放不开，不形象，不生动。我准备在学生模拟法庭表演时给予进一步指导。

（作者单位 江苏省新沂市八一实验学校）