激发学习兴趣,提高语文课堂效率

摘 要：“兴趣是最好的老师。”大量实践证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地研究，学习效果尤佳！语文素养和才能的形成不是一蹴而就的，需要长期持之以恒的培养和发展，兴趣则是一种内在的动力，对学习发展起着启动、调控、提高的作用。学习兴趣的培养在语文教学中作用之大是无可比拟的。

关键词：情感效应；角色；个人挑战赛

“有人说，在物质生活条件越来越丰富的今天，学生的成长出现了‘三大三小’的现象，即生活的空间越来越大，活动的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。”（引自高万祥著《优秀教师的九堂必修课》）这内在的动力之一，就是学生的学习兴趣。大量的现实向我们证明：学生的学习兴趣正在不断弱化，而在语文学科上表现得尤为突出。

那么，我们要怎样做才能激发学生语文学习的兴趣呢？特别是进入高三后，学生课外时间自主学习语文的很少，教师如何在有限的40分钟内，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的目的呢？

就总体而言，要提高课堂效率，首先应发挥情感效应，激发学习兴趣。

人是情感的动物。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应也告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。

一、情感效应是多方面的，总的说来，它包含教师和学生两方面

1.教师方面的情感效应

从教师个人来说，教师应努力提高教育教学水平，提升个人魅力，除了把知识带给学生，更应努力将自己的心理调整到符合学生特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，要让学生感到这位老师可亲、可敬、可爱，如不认真学习就会产生一种愧疚感，从而积极主动地学习。

2.学生方面的情感效应

首先要培养学生的自信心。语文教学，知识点既细小又庞大，既琐屑又干练。教学中应该由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬和鼓励，让学生不断体验成功的乐趣，“成功是一种巨大的情绪力量”（苏霍姆林斯基），学生自然乐意去学。其次要树立学生的主体意识。让学生真正成为学习的主人，而不是被动接受的机器。要让学生主动参与到学习中来，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发强烈的求知欲，从而让学生对语文学习产生一种急切的渴盼感。

二、发挥情感效应是激发学生学习兴趣的前提基础，要想提高课堂效率还应做到以下几个方面

1.导入生趣

“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来让学生对本堂课产生趣味，从而主动地投入学习，而不是被动地、疲乏地为这堂语文课而学。特别是进入高三，学生基本上处在苍白、麻木的状态中，课间十分钟完全不够学生调整状态进入到下一节课，所以教师上课时，不要一进教室就说：拿出什么书，翻到多少页，今天我们讲……也不要进门就说：今天做什么练习，定时多少时间，做完评讲；更不要简单粗暴地说：自习！这些只会影响学生一节课的心情，可能直到这节课下课都还无法进入角色。

仅以个人教学为例。我特别注意课堂导入问题，每堂课的开场白都要精心准备，但每次又要达到自然、不着痕迹。在此提点小建议，仅供参考。一是拉家常，可以聊聊天气，说说校园生活，甚至是学生的发型都可以入题；二是讲故事，特别是讲新闻趣事，因为学生全身心地投入学习，对外界了解比较少，所以对新闻趣事比较感兴趣；三是背诵名句，进入高三，学生的名篇名句有了一定的积累，教师带动全班同学集体背诵，能营造很好的氛围，让全班迅速进入课堂；四是结合课堂内容提一些逸闻趣事，让学生在轻松、愉悦之中进入到该堂课中。导入的方法多种多样，不管采取哪种方法，教师都要动用脑筋。

2.课中激趣

导入生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多行了一半，还需要在讲授中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，进而引发学生强烈的求知欲。

（1）联想举例，充实课堂

高三语文的学习，更多的是考点的理解、融会贯通。而考点总是显得枯燥乏味，故而采取的方法最好是结合学生做过的练习，唤起他们的认同感，适时地补充高考题，让学生有“这种题我做过”“这种题我会做”的想法，从而激发他们“这种题我要做”的愿望。学生就在内在动力的驱使下，自主复习以前的知识点，教师再适当地引导、补充，帮助学生建立健全知识体系，刺激学生去证明自己，既让课堂教学内容丰富落实，又让学生课堂学习充实有趣，从而达到提高效率的目的。

（2）比赛竞争，活跃课堂

青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛小活动，如小组竞赛、男女生竞赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。比如在课前几分钟，有时我让学生听写字词或名句，一组选个代表（有时还包括我）上台，比赛谁的正确率高，这样既活跃了课堂，又加深了学生的印象，效果很好。

（3）幽默有趣，和谐课堂

高三学习枯燥乏味，学生压力也大。语文天生浪漫，总能带给学生许多美好的感悟，让学生紧绷的心弦略微放松，特别相较于数理化学科，语文科的抽象思考要少一些，有些学生就走向了偏锋，自然而然地把语文课当成了“休息课”。语文教师完全可以利用这种轻松美好，加上自己的“铁嘴”（语言幽默）、“大肚”（知识丰富），让课堂充满轻松、和谐，让学生从根本喜欢着语文，乐意并且随时渴望着上语文课、做语文作业，从而达到提高语文的目的。

3.课后延趣

在忙碌的高三学习中，各科都在疯狂地抢占学生的时间。语文作为主要科目之一，因着它本身的学科特点，需要学生在课后花时间夯实拓展。但是，只是简单地布置课后作业，是难以在情感上获得学生的认可的。教师可以在课堂上先给学生留点悬念，激发学生的好奇心和兴趣，即使是布置作业也布置得具有艺术性，让学生毫无厌烦心理，不是为了做作业而做作业。当然，最关键的，还是要学生养成良好的习惯，在课余时间多阅读，读读报纸，看看杂志，听听音乐，既让学生得以放松，又让学生在课外学习了语文。毕竟，生活就是大语文。这样，才能为提高课堂效率奠定基础。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名语文教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子动起来，从而提高课堂效率。

（作者单位 四川省简阳中学）