小学英语教学中培养学生积极情感态度的实践与探索

【前言】小学英语教学中培养学生积极情感态度的实践与探索由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、建立融洽、民主的师生沟通渠道，加强情感交流 教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，促进师生关系和谐发展。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然...

摘要：情 感态度是影响学生学习和发展的主要因素，也是英语课程的五维目标之一。结合教学实践，从挖掘教材情感因素、师生情感沟通、链接生活、巧设活动、情感升华等方面，探讨如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，以提高学生的综合人文素养。

关键词：人文素养 情感态度 情感体验

《义务教育英语课程标准（2011年版）》进一步明确了英语课程的工具性和人文性的双重性质，并确立义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，其中情感态度是影响学生学习和发展的主要因素。新课标将情感态度与其他四个方面共同列为英语课程目标，这体现了新课程以学生为主体的人文主义观念。本文结合教学实践，从挖掘教材情感因素、师生情感沟通、链接生活、巧设活动、情感升华等方面，探讨如何在英语教学中培养学生积极的情感态度。

一、挖掘教材中蕴涵的情感因素，激发学生的学习兴趣

小学英语课程内容取材广泛，贴近学生的生活实际，而且形式多样，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素。以小学英语PEP教材为例，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼并展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受知识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如在教学第二册第六单元At the zoo Part A Let’s talk部分时，首先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的动物的资料，增加对动物的了解。在课中以It has…和It’s tall/short…句型来简单介绍动物的特征，以I like…的句型要求学生介绍自己所喜欢的动物，激发起学生热爱动物的情感。而在自编小对话中，学生更是升华到了人与动物的情感以及人与人之间的相互帮助，在有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力以及语言语调更生动、更贴合实际。

二、建立融洽、民主的师生沟通渠道，加强情感交流

教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，促进师生关系和谐发展。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界融合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生情感与思维的交流。

多年来，我还养成了每次批改完作业后写一些简短评语的习惯，利用作业评语与学生进行信息和情感的交流。例如：

给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

Wonderful！you’ve made great progress.Keep going…

好的作业评语具有积极的情感魅力，通过这种交流，教师能感受到学生的喜怒哀乐，从而有的放矢地进行教育；学生也能感受到教师的肯定与鼓励，从而树立自信心，不断进取。

三、链接生活，进行情感体验

教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在PEP第五册讲到What’s your favorite food时，我以“My Favorite Food”为主题，请学生说出自己最喜爱的食物，然后再让部分学生以小记者的采访的形式来提问：What’s your favorite food？ What would you like for dinner…这种活动与学生的生活紧密相连，学生十分喜欢，踊跃参加，极大地激发了学生的积极性。

在英语教学中，教师应注意激发和维持学生的学习热情，培养学生的自信心，创造条件让每个学生都有体验成功的机会。为了增进同学之间的相互了解，笔者要求学生用彩色卡纸制作个性化的英文名片卡，内容包括中英文名、性别、年龄、电话号码、喜欢的颜色和爱好等。学生们积极制作了许多富有个性、生动活泼、充满童趣的作品。

四、巧设活动，发扬合作精神

每个班几十名学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。小学英语教材每一课都有适合学生的简短会话表演的材料，在实际教学中，我运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，让学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望。我还将学生分成两人小组或四人小组，让优秀生带动困难生，在小组中同学们一起说一起练一起演，然后推选出优秀的小组上台表演。

小学生天性喜好表演，在表演中能表现自我，体验成功。课后我还定期组织英语小组活动，举行小组会话表演赛，这样同学们在小组会话表演中交流情感，巩固知识，提高语言运用水平，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养合作精神，从而充分调动起学生学习英语的主动性和创造性，使他们的英语水平得到提高与展现。

五、积极开展各种课外活动，展现才能，升华情感

丰富多彩的课外活动，不仅是对课堂的有益补充和深化，更能加深师生之间、同学之间的友谊，营造轻松活泼、团结友爱的氛围，培养学生的综合人文素养。

笔者根据小学生的年龄特点及认知水平，在不同年级采用不同的活动方式，如高年级举行友谊手抄报比赛，举行友谊写作竞赛；中年级制作有关名人名言的英语标语，开展讲英语故事比赛，改编课本剧，办英语园地板报；低年级学生由于年龄小，家庭缺少英语语言环境，笔者就安排他们回家当小老师，把课上学的内容教给家长。为了使教学内容密切联系生活，笔者经常编一些日常英语小对话，让学生和家长在家操练。例如：

Mum：Mary，time to get up.

Mary：Yes，mum，Good morning，mum.

Mum：Good morning，Mary，Brush your teeth.Wash your face.

Mary：All right.

Mum：Breakfast is ready.

Mary：I’m coming.

正如一位教育家所说：Tell me，I will forget，Show me，I may remember.Involve me，I will understand.丰富的课外活动，最大限地给了学生自由创造、尽情发挥的空间，让学生在真实的情境中运用语言；丰富的课外活动，展现了学生的才能，激发了学生的学习兴趣，升华了学生的情感，促进了学生综合语言运用能力的形成与发展。

“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。（布卢姆）”因此，教师要用真情激活课堂，用爱点燃学生的学习热情，要时刻关注学生学习过程的情感变化，要让学生在运用语言中体验成功。在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度，以提高学生的综合人文素养。