参与式教学法在高中化学教学中的应用

摘 要：参与式教学法对高中化学教学具有重要意义，它实现了课堂教学地位的转变，提高了学生交往的能力，有利于学生自我价值的实现。教师要想充分利用好这种教学方法，就要遵循教师主导与学生主体相结合、整体与个性相结合、直观与抽象性相结合的使用原则。创设参与情境，营造学习氛围，激发学习热情，鼓励学生探究，搭建交流平台，引导学生讨论，构建开放课堂，拓展参与时空。

关键词：参与式教学法；高中化学教学；教学情境

参与式教学法是将学生放在教育教学生活的主置，充分尊重学生的学习意愿，教师通过组织、设计教学活动，调动学生主动参与学习过程，开启创造性自主学习与发展的教育模式。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并将这些知识运用到实践中去。

一、参与式教学法的意义

1.实现了课堂教学地位的转变

参与式教学使我们意识到，教师在课堂教学中处于主导地位，但学生才是教学活动的主体。教师是教学活动的组织者、设计者，发挥着指导学生从事知识学习的作用，在具体教学活动中表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。学生在学习活动中应该由被动接受转变为主动学习，积极思考，主动参与，实现从应试教育向素质教育的转变，追求自我发展、自我成长、自我超越。

2.提高了学生交往的能力

学生参与化学教学课堂学习活动，是以沟通协调、合作共享为基础的。参与式教学法增强了学生与学生合作、学生与教师合作的愿望，学生在参与合作的过程中，体会到集体智慧的力量，开阔学生视野，提高为人处世、随机应变的社会交往能力。学生在课堂学习过程中难免会遇到困难，参与式教学法培养学生主动克服困难，迎接和面对挑战的意志，增强学生解决问题、处理问题的能力。

3.有利于学生自我价值的实现

高中学生心智发育相对成熟，他们对自我价值实现的愿望逐渐强烈。当学生们的付出得到肯定时，他们会产生强烈的自豪感和荣誉感。参与式教学法能够增强学生的自信心，体现学生个人的能力和水平。学生在与教师共同开展学习活动时，能感受到来自教师的肯定、表扬和尊重，这些会大大增加学生的满足感，使他们追求更大的学习目标。

二、参与式教学法使用原则

1.教师主导与学生主体相结合的原则

教学过程包括教师的教和学生的学两个方面。教师首先要根据教学内容和学生的特点、身心发展规律来布置学习场景，激发学生学习和探究的欲望、兴趣，引领学生参与到活动中。学生要主动配合教师，主动承担起发现问题、探究问题、解决问题的责任。学生带着问题去学习，会更清晰地了解自己学习的现状、存在的问题以及需要努力的方向。化学学习在高中教学中具有非常重要的地位，教师和学生只有形成合力，才能使教学实践顺利进行，学生才能获得事半功倍的学习效果。

2.整体与个性相结合的原则

化学教学不仅要尊重教育教学规律，还要尊重学生成长成材规律。教育面向的是全体学生，同时又面向不同的个体。对于一个班级来说，学生在智力水平、思维方式、认知方法、表达方式等方面存在差异，参与式教学法要针对学生的特点和兴趣，设计不同的教学策略，有针对性地引导学生开展学习活动。教师要以全体学生为中心，既兼顾学生的共性，又要考虑学生的个性，教师要做到因人而教，因契机而教，因时间而教，促进每个学生的充分发展。

3.直观与抽象性相结合原则

化学是一门比较抽象的学科，对不少学生来说存在一定的学习困难。参与式教学法要求化学教师不应只停留在公式、理论知识的讲解上，还要结合多种多样的教学器具，形象生动的向学生呈现教学内容，帮助学生理解、认识化学现象背后的本质。在学生参与的过程中，一方面，教师要引导学生深入思考，让他们透过现象看本质，杜绝浮于表面、浅尝辄止；另一方面，对于那些比较抽象的知识，教师必须对学生的参与予以辅导，为学生的认识搭建阶梯，使学生的认识活动循序渐进的开展。

三、参与式教学法的应用

1.创设参与情境，营造学习氛围

参与式教学法需要营造浓厚的学习氛围，教师要想吸引学生的注意力，必须创设吸引学生参与的情境。只有课堂教学气氛好，学生才不会产生厌学情绪，才愿意与教师互动和交流。教师面对学生，不要着急、不要强迫，而是要鼓励学生、关怀学生，走进他们的心灵，努力唤起每个学生的参与意识，激发每个学生的参与兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，教师教化学和学生学化学都离不开实验。教师要充分运用现代信息技术和手段，丰富化学教学的形式和内容，努力用最简洁的表达方式传递复杂、深奥的知识。同时，教师要运用丰富的语言、幽默的表达、美妙的声音、高超的艺术提升学生提高化学学习的愿望和热情。

2.激发学习热情，鼓励学生探究

传统的教学方法习惯于教师讲、学生听，这种填鸭式的教学方式，忽略了学生主体地位和参与机会。教师要想取得良好的课堂教学效果，必须想办法让学生喜欢化学，愿意上化学课。课堂教学中，教师要转变思维观念，将自己主宰课堂变为主导课堂，在讲解教学内容之后，尽可能多留出一些时间给学生尽情思考、想象，让学生有机会集体探究。然而，学生的探究并不是无目的、随意的，教师要制订出完整的探究目标和计划，分配好具体的任务，让学生明确探究内容，做好探究的准备；教师要为学生的探究活动创造条件，并在学生正式探究时给予帮助。

3.搭建交流平台，引导学生讨论

讨论是学生开展学习活动的一种有效的学习方法，学生在讨论的过程中既可以了解其他同学的想法，也可以在交流的同时碰撞出思维的火花，产生灵感。学生参与学习讨论，有利于培养他们的独立思考能力。教师要为学生开展活动创造条件，搭建更多的交流平台，教师要先设计好讨论内容，将学生分成小组，按照既定的讨论目标组织学生开展活动，在学生讨论的过程中，教师要注意营造民主、平等的氛围，师生之间、生生之间都是平等的关系，教师要允许并鼓励不同观点的出现，更要表扬敢于质疑或诘难教师的学生。对于讨论离题的学生，教师要予以及时纠正。

4.构建开放课堂，拓展参与时空

高中学生学习时间非常紧张，用于化学课堂教学的时间十分有限，除了必要的课程讲授，留给学生参与讨论的时间非常短暂，教师要充分利用好宝贵的讨论时间。同时，教师还要想方设法拓展学生的学习时空，将化学学习由课上延伸到课下，由课内走向课外，将化学学习与生活经验紧密结合起来，随时随地观察化学现象，探究化学问题，将知识内容应用到生活经历当中。

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作者简介：

侯晓敏，男，新疆阿克苏地区第二中学，中学一级，研究方向为高中化学教学。