浅析英语听力教学的方法和策略

[摘要] 听是交际中的一个重要环节,是对口头信息的接受与理解,是人们接受外界信息的重要手段。本文阐述了听力在英语教学中的重要性,列举了影响学生听力的一些主要因素,并提出了一些提高听力的方法与策略。

[关键词] 听力教学 听力训练 教学效果 策略与方法 影响因素

语言是交际的工具,推广英语教学也正是为了科学、文化等方面与国际接轨,而听是交际中的一个重要环节,是对口头信息的接受与理解,是人们接受外界信息的重要手段。英语教学的重点就是学生“听、说、读、写”四项基本技能的培养。学习英语,如果不具备较好的听力,就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去,这就直接影响到“说、读、写”的整体水平的提高。因此,听力训练在英语教学中起着至关重要的作用。赫尔德说过,“耳朵是教授语言的第一位老师”。在教学中,加强听力训练,从而使学生获得全面的语言应用能力已成为广大英语教育者的共识。但听力一直是教学中的薄弱环节,学生对听力考试望而生畏。如何提高学生的英语听力水平是值得广大英语教育者探讨的课题。笔者结合个人教学实践,对影响英语听力的原因及听力教学的方法和策略进行了探讨。

一、影响学生听力水平提高的因素

1.语言知识

(1)语音知识不扎实

在英语连贯的发音过程中,往往由于同化、连读、弱读、音素省略及不完全爆破音的关系,会发生音变,从而影响到学生的听力效果,造成听力困难。

(2)词汇障碍

学生掌握词汇量小,构词法知识欠缺,听力过程中听不出前后缀,熟词新义,同音异义现象不明。总之,生词过多也是学生感觉听力困难的因素之一。

(3)语法方面存在不足

由于语法知识欠缺或运用不熟练,往往抓不住所听材料的中心,不能分辨内容的主次,抓不住关键词。因而错误理解句义。

2.文化背景知识缺乏

语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景。学生要想正确理解和记忆所听内容,就应具备一定的英美文化历史知识,了解当地的风土人情、思维方式、生活方式和价值观等相应背景知识。否则,就会给听力理解造成障碍。

3.听力技巧的欠缺

对基本听力技巧了解和掌握不足,是听力理解困难的主要因素。

二、提高英语听力的方法和策略

1.强化语音训练

创造良好的课堂语言环境,创造英语氛围,培养学生英语思维习惯,教会有关语音知识。

2.丰富学生词汇

勤阅读,多背诵,听读结合,积累丰富的词汇量。

3.加大听力训练力度

多听录音,置身于听力环境中,多模仿,多复读。充分利用学生喜爱英文歌曲的现象,将英文歌曲用于听力教学,激发学生兴趣。充分利用多媒体网络训练听力。

4.掌握好语法知识

掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架,熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。

5.丰富文化背景知识

对他国的国情和文化背景的了解对听力理解有很大的帮助。因此,有必要鼓励学生通过书籍、互联网、广播、影视等媒体或通过与外国人的接触积累有关的国情和文化背景知识。

6.重视听力技能训练

(1)掌握基本听力技巧

在英语学习过程中,很多同学对于听力训练的理解都有误区。他们认为,听力课文应当反反复复地听,直到听懂了文中的每一句话,每一个词为止,一些同学甚至要将听到的全文一字不漏地写下来,才认为达到了自己的学习目的。而实际上,在很多情况下,我们都只要了解所听到信息的大概内容,或者选择性地听,而无需听懂所有的信息。这就要求我们的英语教育者指导学生在做听力训练时,何时应采用泛听,何时采用精听,何时有选择地听。在不需要听懂每条具体的信息,而只需要了解听力材料的大致内容与谈话人的主要意图时,可采用泛听;对于那些涉题的重要信息,我们则应有选择地专心听。对于那些确切的信息,如数字、名称、程序等,就要求我们运用精听的技巧。精听一般以泛听为前提,即通过泛听先确认所需精听的信息所在位置,然后再注意倾听确切的内容。在听力训练中,对于需要精听的内容我们可以先泛听,再精听,即在第二次听时,将注意力集中在那些需要确切了解的内容。等听力技巧成熟了,便可以娴熟地同时运用几种技巧。

(2)培养对听力内容预测的能力

一般来说,我们不会毫无准备地听,在听之前,我们可以根据所掌握的知识和信息对将听的内容进行预测。听力材料的插图和标题对将听到的内容透露了重要的信息,针对听力材料所编写的练习,让我们能基本确定应采取哪种听力技巧,从这些练习所提的问题中大多可以看出听力材料内容和大体结构,等等。另外,从听力材料的种类也大致可以判断出材料的结构。这样,在听材料之前就对它的基本框架、主题、情景、谈话人、意图等有了一种预测,这种预测工作做得越充分,在听材料时就感觉越轻松。另外,谈话者的语调、语气、停顿等都可以帮助对所听内容的预测。此外,现有的知识和经验也可以有效地帮助你在听的过程中进行预测。由于这种预测,使人的大脑一方面不断处于兴奋之中,同时也使它适时地得到休息,因为当预测得到证实时,大脑便开始放松,人开始有种成功的愉悦之感,并且对所听内容也会越来越感兴趣。

(3)做听力笔记

指导学生做听力笔记是非常必要的。我们可以根据听的意图记录下关键词,帮助之后的记忆和理解。所谓关键词就是负载着听力材料主要内容的那些词。听力理解是一个“去粗取精、去伪存真”的主动学习过程,而关键词就是“精”和“真”的负载体。一般来说,关键词大多为名词、动词、形容词。遇到较长的词可以使用缩写。缩写可以用规范的也可以自己编写,但重要的是,这些缩写后的词应当是自己能看懂的。在做听力笔记时,还应注意的是,要通过笔记使自己对听力材料的结构和逻辑联系也有所了解。比如,可在一段意思结束之后,划一道横线。另外,也可使用一些形象的符号、图形、箭头、线条等表示上下文之间的关系。此外,应注意做听力笔记时,字迹要清晰可辨。总之,提高听力水平是一个相当复杂的过程,同时也是个循序渐进的过程,非一朝一夕之事,它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素,教师只要在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能得到提高。

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