浅谈小学低年级词句训练

在低年级阅读教学中要加强词句训练，这已逐渐成为广大语文教师的共识。何谓训练？顾名思义，是要有“训”有“练”，“训”主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等，“练”主要是学生的活动，包括听说读写等。只有把教师的训和学生认真地实践结合起来，才能称为训练。

一、感知性训练

感知是理解的基础，是学生认识客观事物的开端。学生只有凭借感知才能获得客观世界的正确和丰富的表象，记忆才可保存，思维才能深入，想象才会展开。我在教学中，根据低年级儿童长于形象思维的特点，充分利用课文中的插图，让学生再现表象，把握词句的表层意思。如《骄傲的孔雀》一课，第一句就说：“孔雀很美丽，可是很骄傲。”孔雀怎样美丽？我让学生看插图说话。学生说：“孔雀的羽毛很美丽，绣满了花纹。”“孔雀的尾巴很美丽，展开时就像一把五彩洒金的扇子。”再问：哪些地方看出它很骄傲？再让学生观察插图，然后从课文中找到表示骄傲的句子。这样，从图入手，初步理解了美丽和骄傲的意思，并发展了儿童的形象思维。

另外，教师还要根据低年级儿童无意注意占优势的特点，灵活选用电教媒体，实物演示、做做游戏等教学手段，使学生愿学、乐学，从而打好词句训练坚实的第一步，获得初步的感性认识。

二、凭借教材引导推敲

知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有凭借，那凭借就是教材。教材中的范文大多是比较典型的，学后学生能够借用这些方法去阅读同类书籍。我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏一种种的书。”因此，教学中借助教材进行词句训练是关键。

1.反复斟酌选取训练点

训练点就是教师在导读过程中选择的最能突出学法及解题思路的句段。训练点选择的准确与否关系到学生能否用这把钥匙去开取宝库。因此教师在备课时应反复钻研教材，仔细推敲。在教学《达尔文和小松鼠》一课时，备课中发现本课的重点是理解达尔文喜欢小动物的句子，认识他热爱小动物，探索自然奥秘的精神。这一问题对于学生来说不太容易，但文中的这些词句正是能突出词语运用的准确，句子描写的具体的精当之外，教师可通过这些词句训练学生对词句的理解。于是在备课中我反复斟酌，将这些句子定为训练点，运用比较的方法帮助学生理解词句，与此同时也便理解了达尔文是如何喜欢小动物探索自然奥秘的。这一课时教学效果很好。

2.细嚼慢咽领悟学习方法

学习方法的获得要在训练点的反复研讨中得以实现。细嚼慢咽就是让学生在研讨过程中给学生思考讨论的时间，把问题想透说透，在讨论中慢慢得出结论再总结学法进一步理解消化。这就需要教师在课上必须给学生思考的时间和余地，师生必须充分展开讨论，发表见解。以确保训练点发挥作用。在教学《达尔文和小松鼠》一课时，第四自然段中有一些词语用的非常准确如：棕色粗糙、一动不动、像一根树干等，在理解这些词语时，首先在预习课上让学生运用学过的方法说一说你是怎样理解这些词语的。在充分预习的基础上，上课时我把这些词语去掉，让学生与原句比较并讨论这样做好不好？学生在已熟悉的基础上充分讨论得出结论，从而体会到了这些词语的运用可以使句子变得具体而又生动形象。

三、课堂发言指导运用

1.理清语序

语言的先后顺序是学生表达过程中最容易出现的毛病，学生对问题的理解往往是心理很清楚而语言表达上却辞不达意，关键症结就是语序不清。为了纠正这一问题，在回答问题之前，我总是让学生自己先说给自己听，学生在这一过程中首先发现自己哪些地方表达不清想办法再说，然后让他们到小组里去说，这样学生就会从别人的语言中寻找自己的答案。借助别人的语言表达自己的思想也是学习语言的好方法，经过这样的讨论调整，学生把自己的语言和他人语言融合在一起，再加上教师的点拨，就能很清楚地表达思想了。

2.挖掘提炼

挖掘就是在学生表达的过程中有些语句可以用一个词来概括，教师就把这些句子提出来，将这一词语告诉学生，提炼语句是丰富学生语言的好方法。这就需要教师在学生发言时仔细聆听，挖掘语言，并提炼出来。在教学《达尔文和小松鼠》一课时学生在分析词语过程中曾说：“这可以说明达尔文观察小动物非常仔细认真。”我就把这句话提出来并告诉学生：“非常仔细认真就是专注。”学生在理清语序的同时又归纳了词语，简炼了语言。

四、课外阅读诱导摘录

课堂学习是系统传授的过程，而要想丰富语言将学到的知识充分准确地运用，还必须阅读课外书籍。我经常教育学生：书籍是打开知识宝库的钥匙，有了它就可以丰富你的头脑，开阔你的思路，并鼓励学生去阅读，摘录好词好句子。许多学生的词语丰富了，语言表达能力也不断提高。

语文学科是应用性很强的学科，叶圣陶曾经指出，语文是工具，习惯，语文教材是例子。可见，词句训练应当落实到积累和运用上，否则，将影响学生表达能力的提高。遣词造句，仿照句式说话，写话都属于运用性训练。我在教《我的家乡》一课时，通过抓重点词，读重点词的方法进行训练，先让学生找出“我的家乡在月亮湾，月亮湾是个美丽的村”这个重点句，再圈出重点词“美丽”，引导学生从图入手，在语言环境中理解。在此基础上，让学生从课文中找出写月亮湾美丽的句子，联系上下文理解了句子意思。最后提问，我们的家乡美丽吗？让学生仿照课文写话，我的家乡真美丽， 。通过逐步引导，学生从理解到模仿，最后学会运用，为段、篇的教学打下了良好基础。教学实践使我深深体会到，词句训练只有注意把握层次，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。