以教材为范本指导学生写作

“以教材为例”,这是我国老一辈语文教育家叶圣陶先生的著名论断。怎样理解“以教材为例”,为什么要以教材为例,怎样以教材为例,叶老说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。因此,教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要的‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”从叶圣陶的论述中,我们可以领悟到一条重要规律:用语言文字表达思想是一个复杂的组合过程,是一个各种知识与技能综合运用过程,所以,它不是孤立地抽象的讲知识讲方法所能奏效的。借鉴一些“有定评”的文章,是最全面最具体地从整体上领悟表达要领的可行的好办法。

小学语文学科主要以一篇篇典范文章组成的教材为“例子”做凭借,发展学生的语言,同时开发智力,进行思想教育。学科的基本特点是以教材为例,发展学生的语言,即提高理解和运用汉语言文字的能力,也就是提高听说读写的能力。

打开小学语文课本,所选编的文章都是素有定评、文质兼美、语言规范的好文章,都是小学生学习语言的优秀范例,而且包含的内容极其广泛,古今中外,工农学商,天上地下,江河海洋,鱼鸟虫兽,几乎无所不有。学生在一个学科的教材中能获得如此广泛的知识,惟有语文学科才能做到。知识的丰富性综合性有利于发展学生语言。这是因为:它适应小学生爱好广泛和强烈追求的心理特点,在浓厚的兴趣中学习语言,在满足广泛涉猎知识的愿望中学习语言,会收到最佳效果;它适应语言应用的广泛性,可以直接提高表述生活中各种复杂事物的能力。所以,必须把这些课文教好。但是,不能把包含知识如此丰富的文章,当作自然等教材对待。切不可离开理解和运用语言这个宗旨,孤立地讲知识,把语文课讲成其他纯知识课。必须从语言文字入手帮助学生理解课文所讲述的知识;反过来,再引导学生深入思考体会,为什么这样的内容,要用这样的词语、句式、层次与方法去表达,从中领悟运用语言的规律。这样的文章全都告诉我们“应该这样写”,只是小学生不容易看出,也就不能领悟,更谈不上应用了。对这样的课文我们要精要地讲解,加以点拨、指引,以达到举一反三的目的。

让学生通过教材这一例子,领悟到写作方法,对于由句段刚过渡到篇初学写作的小学生来说,这一方法特别重要。不仅为他们写作文打开一扇通往成功的门,而且实现了以教材为例举一反三的目的。

例如,《金色的草地》写了蒲公英一天不同时间颜色和形状的变化,示范性很强。学完这篇课文后,我让学生仿照课文的结构来写和蒲公英有相同之处的太阳花,因为有了这个例子,太阳花又是学生经常见到的植物,所以学生写得非常好。《小镇的早晨》一文按总――分――总的顺序写出了小镇早晨的特点,而且中间的3个自然段又是按照总分的结构来写,层次非常清楚。我让学生以这篇课文为例,来写他们熟悉的一个地方,学生不仅采用了这种结构,而且把文中的精彩语句都运用得恰到好处,令我振奋不已。《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形及生活习性。学完课文后,我让学生以《翠鸟》为例来写我们非常熟悉的麻雀。因为有了《翠鸟》这一例子,再加上麻雀又是我们非常熟悉的动物,所以,一只只形态可掬的麻雀都跃然学生的笔下,看到他们的作文,你会感到一只只可爱的麻雀就在你的眼前!《老北京的春节》一文老舍先生按照时间顺序写出了北京春节的习俗。在课后,我让学生调查我们当地过春节的习俗,然后仿照课文写出《家乡的春节》,结果简直出乎我的意料,学生写得太好了。我夸他们一个个都是和老舍先生一样的作家。像这样的例子还很多,我相信只要我们充分的利用我们的教材,从中发掘出它的潜能,让学生领悟到教材的例子作用,这样长此以往地坚持,学生的作文水平一定会提高。

以教材为例,让我真正地感受到了它对提高学生作文水平的作用,让我找到了提高学生作文水平的一条成功之路!

作者单位:

陕西户县大王东小学