信息技术在小学语文教学中的应用探讨

摘 要：随着教育工作的不断改革、优化和信息技术的不断发展，当下的小学语文教师需要不断思考自身工作的局限性，进一步利用多媒体技术优化课堂教学，加强与学生的课下连接。主要从利用多媒体信息技术开展情景教学、拓展信息技术的教学内容以及充分地发挥学生在课堂中的作用这几个方面，介绍了信息技术在小学语文教学中的应用策略。

关键词：信息技术；小学语文；教育；作用；应用策略

一、利用多媒体信息技术开展情景教学

教师要懂得如何激发学生的积极性，学生对课堂学习的热情有多少，取决于学生对课堂知识有多大的兴趣。所以，教师要重视学生的兴趣调动，营造良好的教学氛围。首先，要树立一个良好的诱因，让学生想要去探究。对于学生来说，兴趣是其最好的老师，只有学生有了兴趣，无论是思维活动还是自主学习，学生都会有十分积极的表现。人在接受教育的过程中，受影响最多的是环境，同时，我们学习的目的也是要更好地融入自身所处的环境中，环境对人的影响无处不在。语文教育作为一个题材宽泛的教育科目，有大量的素材可供语文教学所使用，所以，开展小学语文教学的过程中，教师要善于利用信息技术为学生创造一定的学习情景，达到激发学生求知欲的目的。在课堂上，教师尽可能地选择一些学生能够接受的方式，例如，在为学生讲解《秋天的雨》这一课的内容时，如果仅从文章的内容来让学生去理解和分析，很多小学生会觉得学习课文十分枯燥。教育工作者要善于利用多媒体信息技术，针对课文内容进行情景模拟，例如融入一些秋雨的声音、秋天的景色等内容，将这些情况真实地展现在学生面前，让学生无论在什么季节都可以真实地感受这样的气息，进而对课文内容有更深层次的理解。这样不仅有效地契合了小学生的接受特点，同时也赋予了课堂的趣味性。

二、拓展信息技术的教学内容

语文教学中，教师要培养学生积累语文知识的能力，没有充足的知识积累，那么提升学生的语文阅读能力就无从谈起。就当下的小学语文教育来说，一篇语文课文在众多例文中具有一定的代表性含义，但是它只是浩瀚语文艺术中的一个，其中包含的知识点是有限的。而语文教学的意义就在于，让学生通过对一篇文章的学习，可以进一步深化对诸如此类文章的理解。教师应当把重点放在选择文本阅读上，增加学生阅读量，指导学生不定期收集一些课外词汇，进一步培养学生在摘抄、做读书笔记方面的习惯。要让学生通过这篇文章掌握更多有关的知识点，如果单纯地依靠教师一眼一板地讲解是很难达到的。所以，这就需要充分地应用现代信息技术，教育工作者要将一些知识、内容延伸到庞大的网络信息资源库中，为小学语文知识的延伸提供实时、庞大的依，从而有效地增加课堂的教学容量，提升教学的效率，让课堂内容教学与课外教学得到有效的互补，进而提升学生学习语文的有效性。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，教师可以为学生播放一些关于《水浒传》的其他片段，让学生感受书中这些豪气的好汉各自的特色。当然，俗话说：“少不读《水浒》，老不读《三国》。”《水浒传》里那些打打杀杀的场面容易对学生的心理造成一些影响，所以在最后，教师可以为学生播放鲁智深临死时的片段，让学生对这段故事的始终有所了解，使他们真正可以体会“平生不修善果，只爱杀人放火。忽地顿开金绳，这里扯断玉锁。咦！钱塘江上潮来信，今日方知我是我。”这些话的含义。

三、充分发挥学生在课堂中的作用

作为一种现代化的教学手段，信息技术被看作一种教辅工具而存在，重点在于能帮助教师突破教学障碍，辅助传统教学达到良好的效果。所以，这就要求教育工作者在教学时不能完全依赖信息技术，信息技术不能完全取代教师在课堂中的主导作用。多媒体课件大多都是教师在课前制作完成的，有一定的固定性，和多变的课堂难免会有些出入，这就需要教师充分地发挥自身的主导作用，有效地和课堂进度契合。在此基础上，教师应注重对学生创新能力、实践能力的培养。在传统的语文教学中，往往都是以教师为中心，教师的意愿决定了整个课堂，学生在这个过程中只能被动地接受课堂内容，这种情况下，学生的主动性就受到了一定的限制，会影响学习效果。这就要求教师在课堂中要组织学生进行合作、交流和探究，让学生能够充分地发挥自身的主体性，通过多样化的教学设计，让学生参与课堂，在课堂上发挥自身的主观能动性，重视学生对教学的感受和体会。只有这样将学生视为课堂最重要、最需要研究、最需要调动的一部分，学生被重视起来，学习效果才能够更好。

当下的计算机媒体技术在不断发展，教育工作者需要与时俱进，积极学习与多媒体有关的知识，进行有关技术的研究，学习积累有关课件制作的方法，改进多媒体制作的质量，以此来更好地辅助小学语文教学，进而提升小学语文教学的水平。

参考文献：

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