生活是作文的精魂

一、从生活着眼

生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。小学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善择美”。

关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。笔者认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。如在农村学生的生活中有这样的事情，①父母打工为子女读书；②家境贫困，变卖家产，甚至父母卖血；③成绩下降，产生弃学想法……我的一位学生陈义春写了一篇《沉甸甸的春天》就将这些生活现象典型化到自已身上。文章的情节大概是这样：月考放假了，我的思想压力很大，成绩滑坡。想到母亲患病，长期吃药，父亲日渐消瘦……于是我向父亲提出弃学。谁知父亲大怒，骂我不争气。我委屈极了，关在房间里哭泣，无意之中，发现藏在抽屉里的父亲卖血的账单……第二天，父亲向我道歉，说：“你是我的全部希望，一定要好好读书，家中准备把耕牛卖掉。”在那个春雨潇潇的早晨，一个小秃子（牛贩子）牵着家中的耕牛走了，父亲背起行囊，踏上南下打工的列车，我感到这个春天很沉重。

二、教师要指导学生观摩生活、关注生活、思考生活

1．关注生活中的感动

感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如我的一位学生写《父亲》时有这样一个片断：……去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在小商店外，不停地踩脚，等我来。我走近他时，商店老头告诉我：“叫你爸爸进屋烤火，他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我，他也坐在那里烤火却睡着了，结果我只好走回家。父亲是怕这次睡着才不进去烤火的……。

2．关注生活中的经验

经验在写作中是指经历和体验，真切的体验是一种最大的真实！一位学生写《捷径与弯路》：学校放假，我打的回家，司机绕弯，我很恼火，认为他在宰客，和他理论起来，他说放假会塞车的，绕弯方便。我不依不饶，无奈司机说，只收走直路的5元钱。结果绕弯路，我最先到了家，其他同学走直路发生了塞车，只好茫然等待。看来，弯路和捷径也是相对的，有时走弯路也是一种捷径，走捷径还是一种冤枉！

3．关注生活中的哲理

哲理是一种最高的深刻！写出哲理是一种深度，一种高度！有一学生在练笔中写了这样一个片断：下午在寝室里看书，渐渐地，光线黯淡下来了，我牢骚满腹，这时室友提醒我换个方向。按她说的我转了身子，果然迎来了灿烂阳光。看来在生活中，不是没有阳光，而是我背对着它……。

4．关注生活中普遍的现象

生活中普遍的现象往往存在着深刻的背景和公共的真理，普遍是一种大气！如我的一位学生写《麻木司机》：先写麻木司机很讨厌，他们脏、乱、差，鄙俗不堪。再写他们有时也给你方便，下雨天离不开他，到街头巷尾却离不开他；最后发现，他们很可敬，自己是下岗职工，但凭诚实劳动挣钱养家糊口……这不就是联系了现在的“下岗失业”的社会背景吗？文章从小处着眼，显得大气厚重。

生活是作文的精魂，小学生的作文必须回归生活，回归学生的生活常态。从生活中积累素材、积累情感、积累思考。这是解决题材低幼化、题材单一化和虚无化的有效途径；也是解决思想贫血的关键所在。没有生活基础，没有自我体验的作文是没有真实可言的，是没话可说的。

三、从基础着手

1．形式多样的一句话作文训练

如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟学校园标语等。让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动、写形象、写深刻。

2．丰富多彩的片断作文训练

如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：①写母亲的手；②写母亲的眼睛；③写母亲的背影。④写母亲的头发等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。

3．生动活泼的情景作文训练

作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生去户外拾一枚落叶，以此为道具开展写作：①观落叶的形状；②闻落叶的气味；③听落叶的声音；④想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟、想像和联想，表达和运用，思考与构思。

4．富有创意的模仿、借鉴作文训练

模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步，模仿、借鉴可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。

四、从技法着笔

作文是一门艺术创造工程，必须讲究技法，所以教师还要教给学生一些常用的作文技法。在记叙文教学时笔者主要是抓描写和叙事，在此主要对描写进行阐述。

第一，细节描写：细节描写是文章的活性细胞，是文章生命的蛋白质。细节描写要细致、细腻。

第二，景物描写：用景物来开头，交待背景；用景物描写来过渡；用景物描写来渲染环境烘托心情；用景物描写来结尾；用景物描写来象征、隐喻，营造意境等。

第三，心理描写：要善于写出心理冲突、心理波澜，表现心理的展开状态。用细节外化心理，用独白表现心理，用梦境、意识流呈现心理等等。

第四，对话描写：文章要善于设置戏剧化的对话，要善于写生活中原生态的对话，用对话来交待故事，用对话来推动情节，用对话来表现人物性格等等。

记叙文是“我手写我心”的创造，需要真心为文、真情为文、真诚为文。所以我们在教学时应突出一个“真”，写出一个“我”，表现一个“理”，应从生活着眼，从基础着手，从技法着笔，循序渐进，有条不紊。