基于企业制学院的兼职教师队伍建设长效机制探索

摘 要 企事业单位的能工巧匠及行业名师因兼职动机、意愿以及与本职工作相冲突及单位在输出兼职教师的支持度等原因导致其担任兼职教师缺乏一定的主动性和积极性。而企业制学院则是基于学院和企业 “互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢”的基本原则下，共同培养适合企业需要的人才新型校企合作机制。对本文研究以企业制学院为载体，探索高职院校兼职教师队伍建设的长效机制。

关键词 企业制学院 兼职教师队伍 长效机制

中图分类号：G451 文献标识码：A

Explore Long-Term Mechanism of Part-Time Teachers Team

Construction Based on College of Enterprise System

CHEN Zhuoping

（Tourism College Of Zhejiang China， Zhejiang， Hangzhou 311231）

Abstract For workers of enterprises and institutions， their part-time job motivation and willingness conflict with own job， and output part-time teachers' supportive degree， which can cause that part-time teachers are lack the initiative and enthusiasm. And college of enterprise system based on the college and enterprise under the principle of "supports each other， complementary advantage， benefit sharing， and win-win cooperation"， common develop talents for enterprise need new institute of university-enterprise cooperation mechanism in this paper to enterprise system as the carrier， to explore vocational colleges part-time teacher team construction of long-term mechanism.

Key words college of enterprise system； part-time teachers； long-term mechanism

《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求也可从社会上聘用既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为兼职教师。”但是现状却不容乐观。企事业单位的能工巧匠及行业名师因兼职动机、意愿以及与本职工作相冲突及单位在输出兼职教师的支持度等原因导致其担任兼职教师缺乏一定的主动性和积极性。而企业制学院则是基于学院和企业 “互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢”的基本原则下，共同培养适合企业需要的人才新型校企合作机制。本文研究以企业制学院为载体，探索高职院校兼职教师队伍建设的长效机制。

1 现阶段高职院校兼职教师聘用存在的问题

1.1 兼职教师资源不足

由于专业、课程以及课时报酬的限制，目前高职院校兼职教师的聘任资源大都来源于学院领导或专任教师“推荐”或是由兼职教师“再推荐”方式进行，兼职教师素质很大程度上取决于学院领导或专任教师的人脉资源和交际圈，这就造成高职院校选聘兼职教师处于“被动”状态，难以遴选到真正符合专业教学的能工巧匠及行业名师进校授课，从而使得兼职教师队伍整体素质难以提高。

1.2 企业支持力度不够

在中国，企业通常不支持员工在外兼职，担心员工在外兼职会影响本职工作。因此，兼职教师教学行为往往得不到本职工作企业的支持，属于“个体行为”。再者，兼职教师不属于学院的正式编制人员，只是承担了课程的教学。这就势必会让兼职教师在学院没有归属感，一般上完课就离开学院，难以认真对待教学工作。一旦兼职工作与本职工作发生冲突时，往往都是调课，影响正常的教学安排。

1.3 兼职教师管理不够

兼职教师大都不受学院对专任教师的考核体系所约束，大多数学院也没有制定专门对兼职教师单独的考核体系，其津贴一般都按照授课的课时数来计算，与教学效果难为挂钩，教学效果的好坏以及其它行政性工作的参与度与其切身的利益并没有直接的关系，因此这种松散的管理管理方式难以保证其上课质量以及对学院其它行政性事务参与的积极性，如对学院专任教师的行业能力带动和提高，促进学院“双师”队伍建设等等。

以企业制学院为载体，可以有效改善兼职教师队伍建设以下几个方面的情况：

（1）以企业制学院为载体，可以激发企业输出兼职教师的意愿。为培养符合企业所需的人才，使高职院校的学生一毕业就能适应企业的就业环境，企业制学院的的企业方会派出本单位具有丰富行业技能的员工进入学院授课，或者让学生进入企业方，由企业方的员工在企业实地进行实训指导。以此可以有效改善兼职教师输出大都停留在“个体行为”情况、改善兼职教师聘任资源有限的现状，解决了兼职教师整体素质不高的问题，真正找到适合课程教学的授课教师，也能真正形成企业兼职教师的输出稳定长效机制。同时高职院校选派专业教师到企业进行岗位见习，挂职锻炼，课题研究等，通过真正为企业解决一些制约企业发展、管理等方面的难题，激发企业输出兼职教师的意愿。

（2）以企业制学院为载体，可以激发兼职教师的积极性和主动性。通过建立企业制学院，搭建学院和企业合作育人的桥梁，双方可以共同制定兼职教师的选派标准、过程管理、激励与培训以及绩效考核等制度，可以有效激发兼职教师进入学院后，在发挥人才培养过程中的积极性和主动性，这就使得兼职教师的职责不仅限于课堂教学，教学改革、专业建设、课程设置、学生就业指导将会是兼职教师本职工作职责的一部分。同时，企业员工到校兼职公开化，帮助企业员工规避了学院兼职而被企业被除名的风险和顾虑，解决了兼职教师“校企难于兼顾”的苦恼，真正实现了校企合作育人。

（3）以企业制学院为载体，可以提高专任教师的行业能力。企业制学院可以有效搭建专兼教师的沟通桥梁，促进专兼融合。高职院校专业教学团队由专职教师和兼职教师组成，专任教师因为上课时间限制等多方面的原因，不能经常进入企业挂职锻炼，行业知识和能力也相对落后，企业制学院的合作形式，能切实带动专任教师行业能力的提高。如可以通过专任教师与企业兼职教师“结对子”等方式，让专任老师在一个更好的平台上学习和发展，提高自身的行业能力，从而促进学院 “双师”队伍建设。

（4）以企业制学院为载体，可以促成政府机构、行业协会的政策保障。在企业输出兼职教师，高职院校聘请兼职教师过程中，企业制学院形式的校企合作，不仅可以取得行业协会的支持，如各级协会可以充分挖掘各旅游企业的旅游类高级专门人才和能工巧匠，建立兼职教师信息库，以便高职院校根据专业不同遴选一批既有教学能力又有行业知识的专家和能工巧匠到学院担任兼职教师。更能促成政府相关机构的政策保障，如行业的管理部门则可以从本区域行业人才培养的需要，鼓励、激励企业积极参与对口专业的教学和人才培养。行业的管理部门、行业协会充分发挥各自的职能，形成强有力的政策保障，更有利于高校兼职教师队伍的长效形成。

参考文献

[1] 沈建龙.基于“企业制学院”旅游人才培养模式的研究与实践[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（6）.

[2] 何屹，孙倩.论校企合作下高职院校兼职教师队伍建设[J].重庆与世界（学术版），2010（12）.