基于校企业深度合作的模式探索与实践

2019-07-01 版权声明 举报文章

基于校企业深度合作的模式探索与实践

摘 要:随着时代的不断发展,合作共赢的发展模式逐渐取代了以往单打独斗的“英雄主义”套路。企业的发展依赖于教育,因为教育能够为其不断的输送人才。而实现校企深入合作是培养契合企业发展需求人才的不要措施。本文即立足于动画专业教学实验室建设探究,简要阐释了校企合作的必要性及可行策略。

关键词:校企合作;动画;实验室;建设

从古至今教育都起着推动社会发展的重要作用,当今社会教育的重要性也是不可小觑的。如今教育仍然是推动国家经济、科学、政治不断发展的动力来源。进入21世纪,为了培育符合社会发展需求之人才,我国实施了一系列的教育改革活动,其中“以就业为导向”改革是近几年较为重大的教学改革之一。这样的教育改革思路极大的改善了我国职业教育乏力且缺乏专业性的现状,逐渐成为了我国培育专业人才的源动力。具体到动画专业教育实际上,我国大多数动画专业教学都逐渐养成了”以就业为导向”的教育思路,在教学中越发注重培养学生的专业技能。但是从教学现状来看,动画专业教学改革并没有抓住“就业为导向”的核心思想,从而缺乏与企业的深度合作,这也就导致其教学实践活动也时常流于表面没有起到培养学生专业性的作用。鉴于此,为了帮助动画专业教育突出重围,就应该及时矫治错误的教学思路,通过校企合作以此加快动画专业实验室建设速度,并实现产业与专业对接、企业岗位工作任务与课程对接、企业实训信息与学校教学信息对接的校企深度合作人才培养模式,下文将对此进行简要探析。

一、人才培养模式改革的重要性探析

现目前我国正处于市场经济转型的重要时期,经济形势多变,经营环境也相对恶化。如此经济环境下我国高校学子就业形势也相对较为严峻,培养学生的专业技能,强化实际操作能力培养成为当下教育改革的重点。从动画专业教学实质研究,我们不难发现理论与实践是其最为重要的教学板块。但是在传统动画专业教学实际中,教学理论化严重,缺乏对实践活动重要性的清晰认知,从而致使诸多动画专业学子,仅仅掌握了一定的理论知识,但是却严重缺乏实际操作技能,因此也恶化了动画专业学子的就业环境。为了突破这样的教学瓶颈,我们首先要认识动画专业教学活动中存在的一些问题:其一,专业定位失准,动画专业的教学目标是培养具有创新能力且具备良好动手能力的学子,但在实际教学中理论教学过度而实践教学不足几乎成为了动画专业教学的通病。其二,理论与实践活动融合度较低,没有落实动画教学的实效性。从教学现状来看,造成这样教学弊病的主要原因在于教学理念功利化,一切教学活动服务于应试的现实,没有辩证的认识到教育与实践的内在联系。此外教学资源配置不足,导致实践活动开展受阻。其三,实践活动脱离现实,没有完全契合社会发展需求。动画专业的实践活动是为了更好的培养学生的职业技能,提升其动手能力,而教育实际中,我国动画教学一则较为缺乏实践,二则即是实践活动没有与企业进行有效衔接,从而导致实践活动缺乏实际意义。

二、校企合作模式培养人才的措施

1.改变传统的教学模式

传统动画教学主要依赖于理论知识函授,教师一般利用教学时间,传授动画制作理论知识,当学生掌握一定的理论知识后,再引导学生进行一定的课后练习。由此可见,传统动画专业教学模式中,学生处于被动状态,学生的主观能动性不高。除此之外,师本位教学策略不仅没有尊重学生的主体性,同时也导致学习和实践过程的剥离,没有引导学生在学习中探究,这样不利于培养学生的专业素养,因此也不符合以就业为导向的教学宗旨。由此可见改变教学理念是确保动画专业学子就业率的必要措施。因此在动画专业教学中,教师应该积极改变教学思路,并采用现代教学理念,根据教学资源实际情况,优化资源配置。在教学积极契合企业用人要求,努力推动动画实验室建设。

2.建立运动管理机制

校企深度合作人才培养模式的课程体系在课程教学安排上层层递进,围绕专业核心技能开展教学,从基础知识着手,逐步提高专业理论技能,理论教学、技能鉴定与职业资格培训融为一体。因此在动画专业课程教学活动中,为了促进企业用人要求与校方人才培育方案的融合,在日常教学中就应该设定良好的教学管理制度。教师可以实施“三位一体’教学管理制度,首先优化教学配置建立动画实践实验实验室,而联合企业定向培养人才,譬如根据动画制作要素如角色建模、材质贴图、灯光摄影、角色动画、后期渲染等,我们可以深入挖掘学生在某个领域的才能以此定向培养学生专业技能。这样就可以使学生技能更加贴合企业用人要求。

3.建立校企衔接机制

教学的宗旨是促使学生学以致用,诚然动画专业的教学目标也应当指向学生的实践能力培养。在实际教学中,动画专业理论教学往往依托于模拟教学以期提高学生的实践能力,这样的教学思路存在积极意义,也能够在一定程度上提升学生实际操作能力。但是我们动画创作是需要一定的创新意识及技术基础的。而现目前,动画专业的实践互动都较为简单,学生对教学资源的利用度不高,并且学生联系一直停留在模拟阶段,缺乏对动画创作市场的探究。由此可见,为了培养具有较强专业素养的动画人才,各个院校都应该整合教学资源,优化资源配置,并为动画专业学子搭建起良好的实践环境。如定期组织学生进入岗位进行短期的实习活动,在实习过程中将理论知识融会贯通,从而提升其业务能力。加之现目前,诸多单位招聘都偏好有一定工作经验的人员,通过这样的方式能够有效提升学生的职业能力,以此提高其就业率。同样这样的教学模式,也是为企业培养契合社会发展的专业性人才的有效措施。

三、结束语

综上所述,推进校企深度合作办学机制是培养专业性人才的必要措施。现目前我国动画人才培养模式就应该建立起校企合作机制,校方应该整合可利用教学资源,并积极争取企业投资,以此为学生建立实践功能较好的动画制作实验室。此外,在日常教学中,动画专业教师应该积极树立新思想,做好教学运动管理机制并与企业做好衔接工作,全面提升学生的职业技能,以此提升学生就业率,同时也能够推动我国动画事业发展。

参考文献:

[1]芦茂季.构建高职高专“三位一体”动画人才培养模式[J].佳木斯大学社会科学学报,2005,23(2):115-116

[2]唐世海.高职高专商务管理专业人才培养模式的探讨[J].当代经济,2010:89-91

[3]雷 宇. 关于我国高等动漫教育发展的思考.[J]. 河南师范大学学报( 哲学社会科学版),2008.(12):98-99

作者简介:

张姝亚(1983~ )女,重庆市人, 学士, 重庆工商大学助教, 主要研究方向: 艺术设计教育研究。

基金项目:2015年重庆工商大学教育教学改革研究指导项目(2015311)。

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