浅谈高中物理课程习题教学

[摘要]本文从新课程背景出发，对于高中物理课程习题教学存在的问题进行分析探讨，并提出教学策略，重视理论与实践的联系，适时进行专项训练；加强学生创新思维能力的培养；加强学生良好学习习惯的培养，形成自觉地学习行为等，以此来有效的提高教学效果，发展学生的学习能力。

[关键词]新课程　物理教学　问题　策略

[中图分类号]G423　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0119-01

高中物理课程是高中阶段一门必修课程，也是高考必考的一门学科，对于学生的发展与升学具有重要的作用《普通高中物理课程标准》(实验)中明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维课程目标，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。而高中物理习题课教学就是培养和发展学生这些思维与能力重要的阵地，如可有效的进行习题课教学，将直接影响学生的学习效果，所以，为了全面落实“关注物理学与其他学科的联系，培养学生基本能力的同时，应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神；关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。”的物理课程理念，促进学生全面发展，就必须加强物理课程习题教学。

1 高中物理课习题教学存在的问题

1.1 学生的基础知识点掌握不牢固

在物理课程学习中，习题与课程内容的差别较大，课本上多是基本理论、定理的论证与讲述，而并非以习题的样式出现，学生在学习上以惯用熟悉课本就会做题的思维，来思考物理学习，结果是非所愿，由此也导致学生对于知识点的掌握也就不再清晰与牢固，而一味的做题，忽略课本的基础作用。结果是习题不会做，知识点没有掌握。

1.2 缺乏学生创新思维能力的培养

物理课程与其他课程相比较，有着学习上的特殊性，物理学习讲究思维能力，而其他语文、英语等注重记忆思维与识记能力培养，在诸多屋里理论与实际问题的对接上多以逻辑思维、创造性思维为主，这就要求学生在学习上要有良好的创新思维能力，而在这问题上，高中教学与学生思维培养存在严重滞后问题，学校物理教学多注重教学任务的完成与进度的进行，关注高考范围的涉及，而对于学生创新思维培养只有在发现问题时才提及，已不能实现很好的学习效果。严重影响物理教学。

1.3 物理习题教学缺乏节奏

习题教学是关系到学生做题能力提高，适应对高考，适应社会发展的必要的课程教学内容，在以往的教学之余，对于学生的练习题的选取与设计，严重存在问题，缺乏教学与练习设计的节奏性，要么题目设计较简单，要么题目设计较难，或是没有难易的明显区分，导致学生在习题练习中没有起落不平心理体验，练习效果也不理想，学生在学习成绩与做题能力的发展上起色不大。

1.4 重教学，轻练考

在高中物理教学中，有很多老师认为，课本与教学是学习的关键，而对于高一、高二学生的定期、定内容练考不够重视，在教学中只一味的强调课堂教学与知识点掌握，没有重视其在生活与实际中的应用，忽视习题的检测与练习作用，导致学生做题能力从一开始就很难适应高三的强化学习，这一点已成为影响高中物理课程教学的重要因素。

1.5 缺乏错题积累习惯的培养

在学习中，学生经常会有不会或是常错的题目，而在这些知识点的掌握上就存在问题，如何发现问题，如何改进，则是提高解题能力，提高习题课教学的关键，但在教学的实际中，缺少对于易错题目的记录与积累，也缺少对于以错题目的在思考。由此导致学习成绩很难提高，学习中总是存在问题。

2 高中物理课习题教学的策略

2.1 重视理论与实践的联系，适时进行专项训练

物理学习不但要重视课本理论与定理的学习与掌握，而且要联系实际生活中的实际问题，把理论运用到实践中去，解决实际中的实际问题。同时，对于理论知识的学习，定期进行必要的专项知识测验与练考，一方面回顾掌握知识点，一方面检测学生的知识应用能力，提高学生的解题能力，促进习题教学课程的有效开展。

2.2 加强学生创新思维能力的培养

物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实中形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程。学生在学习过程中要有新思想、新观念、新设计、新方法。甚至有时解题还破除常规思维，以不变应万变，已达到融会贯通的目的。记得在2000年的江苏省高考题中有一道物理题。若是从另一种思维出发，破除常规思路的局限，分别用导线连接BC、AB和AC，致使某一电阻短路，这样的等效电路，分析所列的方程和解答过程更简单。由此可见，创新思维的培养对于学生的解题能力与解决实际问题的能力来说尤为重要。

2.3 精心设计题目，强化教学节奏

在物理课程习题教学中，题目的设计对于学习及其练考来说非常重要，典型的题目不仅可以达到巩固知识，发展思维，提高解题能力的效果，而且还可以以点盖面，举一反三的拓展成这一类问题的分析解答。同时在教学内容的安排上也有的放矢，层层推进，逐渐掌握，这也体现了物理教学的节奏美，而物理教学节奏关系到教学的效果，课堂的学习氛围营造，学生思维的诱导与激发。所以，在物理课教学中务必关注题目设计与教学节奏，这对提高教学效果有重要的作用。

2.4 加强学生良好学习习惯的培养，形成自觉地学习行为

良好的学习习惯对于学生来说非常重要，特别是物理学科学习，知识点多，抽象思维、逻辑思维考察的题目多，对于学生的要求就是循序渐进，切勿厌学逃课，或是不认知对待每一次练考与课堂教学，对于学生来说，经常性的把一些常错题目加以记录整理，或是把一些典型题目归纳整理，形成良好的错题积累习惯，弥补学习上的短板，由此形成积极、良好的学习行为习惯。

参考文献

[1]吴效锋.新课程怎样教-教学艺术与实践[M].沈阳出版社2002年版.

[2]教育部.普通高中物理课程标准(实验)[M].人民教育出版社，2003版.

[3]陈志峰.谈高中物理习题教学的优化[J].物理教学探讨，2005(6).