对高职高专公共英语考核的思考

摘 要：在我国高职高专公共英语教育教学改革中，各项考核应该成为一个重要内容。考核是教学过程的一个重要组成部分，它既能体现出教师对课程内容的掌握以及对学生的了解程度，又能够体现出考核与教学的目的和意义。

关键词：高职高专；公共英语；教学改革；综合性；考核

2002年教育部高教司了《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》以后，我国加快了大学英语教育教学改革的步伐。当前，高职高专公共英语教育教学改革势在必行，要不断适应社会就业需求和满足用人单位对员工的实际需要。考试是一种手段，而考试与多项考核相结合也是一种手段，而且是最人性化、最科学、最能体现一个人总体素质的成绩评定形式。在英语教学改革的形势下，应把考试与多种考核相结合，加强公共英语教育教学改革。

一、高职高专公共英语的考核目的

高职高专公共英语考核内容和题型设计应注重实用性，考查学生掌握的英语基础知识， 测试学生对英语的实际应用能力。考核学生不能完全以学生的作业或试卷为准，教师应该从多方面观察并考核学生学习的能力，用多种考核形式评价学生，应该综合性地、全方面地对学生的英语学习进行考核。

高职高专公共英语教学的最终目的是让学生的英语运用能力得到社会与企业的认可。因此，高职高专公共英语教学的目的还应该包括：提高学生对不同文化的认识与理解，使学生在面对不同的表达方式、不同的行为时学会理解与接受；加强学生对英语知识的理解与应用。

二、高职高专公共英语考核的形式

目前，高职高专公共英语考核的方法以作业、考试、课堂提问为依据。作业就是教师留一些课后习题，然后学生写下来交给教师。期中与期末考试分别是若干张卷子，为了让学生通过考试，课本上的原题要占总试卷的70～80%，甚至更多。在大学校园里，很少学生是为了提高自己的英语使用能力而努力学习应对考试。为此，笔者认为高职高专公共英语综合性考核应包括以下形式（如图）。

1.综合性考核形式说明。（1）为了让学生对每一部分的考核内容都给出足够的重视，对总成绩进行了均分。（2）选择阅读考核是因为在实际教学过程中，高职学生认为英语表达很困难，即使加强练习，最终结果也是多数学生放弃表达。但阅读能力确实可以通过不断的练习来提高。（3）小论文是要学生就某一单元的主题进行500～700字的论文表达。

2.学生如何配合教师组织的考核形式。首先，学生一定要明确考核的形式和要求。教师在第一次为学生上课时，一定要把考核的具体要求和形式介绍给学生，让学生知道如何准备各项考核，根据考核内容更加注重学习过程，而不是仅关注纸质成绩。其次，学生要调整学习策略，配合教师的教学与考核。学生一定要掌握自主学习的策略，提高英语学习的掌控能力，开发交际能力，实现语言的最基本功能――沟通。

3.小论文。教师选择学生感兴趣的或实际性比较强的单元主题给学生，让其在一定范围内完成小论文。论文要让学生有一定自由和发挥，表达自己的感想，以达到充分理解主题的意义。偶尔也可以采用6人左右的小组论文的形式，锻炼学生的配合能力和组织能力。

4.课堂任务。课堂任务包括的内容很多，教师要做好每节课的记录。根据学生在学习过程中的表现评定成绩，包括考勤、课堂回答问题、角色扮演、预习与复习情况，教师严格执行考核要求，做好记录，对学生的加减分数进行考核。

5.课外活动。课外活动主要有英语卡拉OK比赛、英文写作比赛、英语角等，由教师或学生自行组织。教师公平、公正地对待每一次活动，激发学生的参与热情。

6.作业与测验。平时作业有书面的或口头的，如背诵课文、对话，根据单元内应用文的要求书写感谢信、名片等。测试在每单元结束时以口头形式进行，如以3～4人为一组进行问候、介绍、问路、登机、吃饭等模拟测验。测验还会在期中和期末以书面形式测验学生的阶段学习情况。

7.实践结果与评价。实践结果只能说基本上可以，在具体实施过程中出现了一些无法避免或预计的问题，它们影响了综合性考核的实际效果和进程。具体表现在计划性不强：在综合性考核的准备阶段，虽然也有了教学和考核计划，但是在实际考核过程中会碰到诸多提前没有考虑到的因素，所以有时会出现计划无法实施的情况，这就体现出了计划缺乏灵活性和周全性。教师应该能够根据不同层次的学生选择不同的考核形式记录其学习情况，如可以采用问卷调查的方式、聊天的方式获取学生对考核形式的反映。

三、结束语

任何一种考核形式都会出现诸多问题，综合性考核形式也不例外。综合性考核形式是要全面、多样地对学生进行考核，让学生对英语学习不仅仅局限在课堂，考核不完全体现在作业与测验上。高职高专公共英语的教师在具体实践过程中要不断总结、归纳，真正找到适合高职高专学生学习的考核形式。

作者简介：吕世芳（1979― ），包头轻工职业技术学院讲师。