大学生朋辈教育在高校生命教育中的实践探索

摘要：朋辈教育自引入我国以来，发展非常迅速，本文介绍了我国大学生朋辈教育的特有价值，从选拔、培训、运行、激励、保障机制等几个方面概括了朋辈教育的工作机制，并以上海海关学院为例探索了大学生朋辈教育在高校生命教育中的实践探索。

关键词：大学生；朋辈教育；生命教育

“朋辈教育”是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。朋辈教育制度是充分发挥学生伙伴的作用，尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，能够更加勤奋地学习，快乐地生活，互相促进、共同成长的学生交往方式。朋辈教育最初起源于英国，主要解决师资力量的紧缺问题，选拔优秀学生进行培训后，由学生教学生，后在发达国家被广泛地运用于预防艾滋病、安全教育领域及心理互助领域，并产生了很好的效果。有研究表明，大学生对“朋辈教育”的教育质量给予了较高的评价，特别是教学内容的易理解性、教学态度的亲切性和生动性、教学对象的榜样性等方面。

1朋辈教育的特有价值

在高等教育不断扩招、师生比例失调、学生个性更加凸显、学生管理工作受到更大挑战的大背景下，认识到朋辈教育的特有价值，在高等教育中充分运用朋辈教育是解决当前问题的有效方法。

1.1挖掘高价值资源，帮助高校解决实际困难

自1999年以来，我国高等教育发展迅速，高校办学规模不断扩大，学生人数不断增加，师生比例下降，我国高校辅导员与学生的比例为1：200或1：150，作为大学生的引路人与最亲密的朋友，辅导员要同时面对至少100多位学生开展工作，很难照顾到每个学生。高校扩招后，大学生毕业人数逐年增加，在中国经济快速发展、社会转型和不同文化相互撞击的情况下，就业形势日趋严峻，社会竞争日益激烈，给大学生的心理健康带来了极大的影响。我国近年来虽然高度重视心理健康教育工作开展，但心理健康教育教师与学生的配置比例仅能达到1：3000，很难满足学生的强大需求。随着国家助学政策的实施，越来越多的贫困学生可以走进校园接受高等教育，但城市生活的冲击、生活方式的改变、同龄人之间的比较、自尊与自卑的矛盾存在等对贫困学生而言是很大的挑战。因传统观念的影响，我国对青少年生理健康知识的教育是不重视的，但是近年来多种文化冲击的结果，婚前、未婚先孕、未婚妈妈等现象层出不穷，而且由于无知，发生更大的风险可能性不断增加，如何以大学生可以接受的方式开展健康教育也是高校必需思考的问题。

要处理以上的问题，在我国目前的情况下，完全依赖教师是不现实的，高校需要挖掘其他资源。信息技术的发展，使得大学生成为了掌握了世界上最先进信息技术的人，他们有思想、有技术、有资源，大学生本身具有自我教育、自我管理、自我服务的能力，他们可以作为教师队伍的有益补充。

1.2减少阻抗作用，促进学生健康成长

随着社会的发展，年轻人的自我意识不断增强，90后大学生张扬个陛、无视权威的特点对当前高等教育管理提出了极大的挑战，怎样在不引起学生逆反心理的基础上，教育引导学生健康成长是每个学生工作者都在思考的命题。从个体心理发展的规律可知，个体在幼年时期重视来自父母的评价，童年时期重视来自教师的评价，而在青春期之后更重视来自朋友的评价，他们更加认同朋友的做法，更愿意与同辈达成一致，根据这一规律，同辈教育者更容易让大学生产生认同，而且朋辈教育者与教师相比较，具有“身教”的作用，“身教”重于“言教”，他们本身的榜样示范作用也是促进大学生健康成长的重要因素。

1.3助人自助，提升能力、升华精神

因高校扩招与社会的快速发展，大学生面临的挑战与压力更加严峻，为了适应社会的需要，他们在学好专业知识的基础上，需要不断提升个人素质，成为社会需要的应用型人才，而社会实践是培养综合能力的必要步骤，通过朋辈教育的平台，可以为大学生提供锻炼自己的机会、在帮助他人的同时，获得宝贵的历练，更重要的是可以通过这样的爱心传递过程，培养学生奉献他人、回馈社会的精神，培养他们对于所在群体的归属感，这种精神层面的收获是整个社会良性发展所必需的，也是当前我国高等教育所缺乏的。

2我国高校朋辈教育的工作机制分析

朋辈教育工作机制就是一整套关于朋辈教育者选拔、培训、管理、考核、激励等方面的工作制度，其中包括朋辈教育者的人员选拔机制、成员培训机制、项目运行机制、评价激励机制和服务保障机制等工作机制。通过这些工作机制的实施，不断加强对朋辈教育者的管理、考核与激励，使得他们既能较为正确、规范地服务于他人，同时又能达到自我教育的目的。

2.1人员选拔机制

朋辈教育者队伍建设是发展朋辈教育的基础，选拔合适的人员担任朋辈教育者，能够在最优化的原则下产生最大化的效益，并且因为其榜样作用，可以尽量减少负性效应的产生，人员选拔机包括了人T选拔原则、宣传动员、组织建设等制度，旨在规范管理工作，确保队伍建设的良好质量，建立高校朋辈教育者队伍并大力加强队伍建设。

朋辈教育者因工作内容的不同，选拔的具体原则也有很大差异，如朋辈咨询者主要选择有爱心，有助人精神，并且愿意深入学习心理学知识的同学担任；朋辈辅导员主要选择高年级优秀学生，在学生管理方面具有丰富经验，能够协助辅导员做好新生的管理、教育引导工作；朋辈健康教育者要选拔有奉献精神，表现能力强、讲解能力强的学生担任；朋辈伴学的前提是学习能力强，学有余力且乐于分享；朋辈助困最好也是贫困生，并且在学习、人际交往、个人成长方面均比较优秀的学生。朋辈教育者作为教师的助手，其他学生的榜样，明确工作职责，建立良好的选拔人员机制，是做好朋辈教育工作的基本保障。

2.2成员培训机制

朋辈教育工作引入培训机制是做好此项工作的业务保障。成员培训机制涵盖了培训目的、培训内容、培训方式、培训过程等内容，通过业务学习和实践交流，不仅使学生完成学生到教育者的角色转换，树立正确的工作理念，增强工作技巧和与人交往的能力，更可以提高朋辈教育者的综合能力与素质。

我国高校中朋辈教育的培训采用短期的岗前培训与长期的素质培训双线结合的培训模式，在培训的形式上以短期培训居多，长期的常规培训偏少，上岗培训之后，对朋辈教育者重使用，轻培养，造成朋辈教育者后劲不足，工作积极性受到打击；培训的内容以技能技术培训为主，而对于社会公众责任心、组织归属感等精神层次培养是比较缺乏的，而这也正是朋辈教育更深层的内涵所在。

2.3项目运行机制

项目运作机制是指，朋辈教育从开始阶段到活动结束这一过程所需进行的策划、评估、指挥、协调、实施、运行、控制、调节和评价的全过程，以实现朋辈教育工作目标，达到活动效果。项目运作机制需包括以下三方面内容：①项目设置：要根据朋辈教育工作的特点来制定相关的活动内容，设置适宜的活动项目，从而形成独具特色的工作，比如对如何做好高校朋辈心理咨询工作的项目设置；②项目管理：为保证工作质量，达到预期的活动效果，在项目管理中需要建立完整的文档，反映工作进展的全过程，并为以后提供参考资料；③项目评价：建立可行的评价体系，选好评价结合点，进行考核，及时通报出现的问题，提出解决办法，制定实施方案。

项目运行机制的建立有利于整个工作的顺利开展，使得工作的效果评估变得可操作，我国高校朋辈教育中项目的管理与评价仍比较随意，评价主要依据规章制度，但规章制度建设尚不完善，而且大家普遍认为朋辈教育者能够为其他同学提供服务，进行帮助，已经是献爱心了，已经很好了，从道德的角度认可其工作，而非从工作质量的角度进行科学评价，在评价与管理过程中，对朋辈教育者自身的主动性与参与性评价不多，仍以结果评判为主。

2.4评价激励机制

为体现活动效果和价值，必须对朋辈教育工作进行评估与奖励，从而激发朋辈教育者的热情，以促进朋辈教育工作的长久开展和达成预订的目标。评价激励机制需包括以下四个方面：①评价内容：评价内容应为是否达成预期目标，效果如何、服务对象的满意度、朋辈教育者的收获；②评价体系：建立朋辈教育评估体系，定期开展评优活动，根据工作的实施情况，全面考评朋辈教育的过程与取得的效果；③激励内容：以解决被帮助学生的实际问题、促进被帮助者和朋辈教育者者全面发展为目标，全面考虑个人经历、工作态度、工作业绩、服务时间次数等方面因素，提高朋辈教育者的自主意识，建立完善的激励机制；④奖励办法：对做出突出贡献的朋辈教育者，应该给予精神和物质双重奖励，并及时进行认可与表彰。

为了做好朋辈教育工作，各高校也充分认识到了建立一套行之有效的评价激励机制的重要性，如有的学校出台了《十佳心理委员评选办法》《优秀朋辈辅导员评选办法》，定期评选“助人之星”“健康大使”等，在一定程度上调动了学生的积极性，但在目前的激钪贫戎腥源嬖诒碚梅段Ч窄，缺乏平时监督、奖优不罚劣的情况。

2.5活动保障机制

发展朋辈教育工作需要有良好的保障机制建设来保障朋辈教育工作在健康有序的环境中不断发展。活动保障机制包括：①学校重视：学校应该充分认识到朋辈教育的可行性与有效性，积极进行宣传和鼓励，并及时提供指导和帮助，解决被帮助学生的困扰、提高朋辈教育者参与社会实践的能力、促进全体学生的健康成长；②资金保障：资金保障是朋辈教育工作发展的重要因素，培训、项目运作、管理与激励等所有的环节均需要资金的注入，学校在重视朋辈教育工作的基础上，专项拨款来确保活动的顺利开展，当然也可以通过社会赞助，与企业联合，争取政府拨款与慈善支持，还可开展社会募捐、公益义卖等形式筹集资金。

我国高校的朋辈教育工作基本都挂靠在学生工作部门，进行商业化操作的可能性较小，这就使得活动资金来源渠道相对狭窄，影响到队伍的发展，而各高校一般将朋辈教育定位为常规工作的补充，而没有将其看作是促进学生全面发展的非常必要的平台，经费支持力度较小，甚至没有相关经费。

3大学生朋辈教育在高校生命教育中的实践探索――以上海海关学院为例

1968年，美国学者杰・唐纳・华特士提出了“生命教育”的概念，在世界范围引起了广泛关注。我国大陆地区自20世纪90年代中期开始出现“生命教育”的理念，关于“生命教育”的定义可谓众说纷纭、莫衷一是，但总体而言，学者的主要观点集中在“侧重于建构生命教育体系；侧重于生命教育的内容；侧重于将生命教育认为是一种价值追求”等三大方面。综合关于生命教育的不同阐述，本文认为生命教育就是教育者依据生命的特征，遵循生命发展的原则，通过适当的教育方式，引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，使其成为充满活力，具有健全人格，掌握创造智慧的活动。生命教育目的在于帮助人们认识生命、珍惜生命、热爱生命、保护生命、尊重生命、升华生命。

上海海关学院自2013年开始开展生命教育，由心理健康教育中心负责此项工作，设立了学生组织“青青草朋辈互助联盟”，依托学生骨干，开展朋辈生命教育，整合现有的教育资源，将课堂教学、安全教育、心理健康教育、环境教育和法制教育等活动整合在一起，采取专题活动与学科渗透相结合的多元形式，唤醒学生的生命意识，教育学生珍视生命存在，引导学生认识生命的意义，追求生命价值，活出生命的精彩。

3.1加强情境教育，发挥大学生主动性，唤醒生命意识，珍视生命存在

心理健康教育既然要以人的生命为基础，直面人的生命，那么心理健康教育更高的追求就应当是唤醒生命意识，培养学生珍视生命的存在，上海海关学院心理健康教育中心注意调动大学生的主动性，发挥他们的主体性，加强情景教育，让学生加深对生命意义和生命价值的认识，体会生命的美好与不易，珍惜现在的美好生活。

3.1.1“脚步丈量梦想，实践拓展生命”――开展大学生生命教育社会实践活动

通过大力支持大学生的社会实践、志愿者活动，创设机会让学生去体会生命的可贵与不易，开展大学生生命教育实践项目，学生分别赴敬老院、贫困山区、希望小学、陪伴白血病儿童、福利院、上海地区小学、大学、医院开展了丰富多彩的实践项目，在社会实践过程中，通过助人达到自我完善与成长。

3.1.2“用心看世界，舞台绎人生”――心理剧表演体验人生百味

心理健康教育中心每年举行心理剧表演大赛和心理剧剧本大赛，截止目前共举行四届，除舞台表演方式之外，选择大学生的常见困扰，每月拍摄校园情景剧通过学院媒体中心在食堂滚动播出，通过戏剧、角色扮演、模拟情景等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演、分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，然后进行彼此分享。

3.1.3“运动健身，合作健心，齐心协力，智勇通关”―举办各类体验式活动

心理健康教育中心设计了丰富多彩的体验式活动，如定向拓展比赛、心理运动会和各类团队拓展活动等，在有实际体验的背景下，个人才能更理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处，在竞争中学习合作，在合作中体验团队的力量，在体验中进行自我觉察，在自我觉察中促进个人的发展与进步；

3.1.4“观光影世界，品百态人生”――生命教育电影展映

定期举行生命教育电影展映，引导学生观看一些励志的影片如《一公升的眼泪》《阿甘正传》《幸福终点站》《楚门的世界》《心灵捕手》《当幸福来敲门》《美丽心灵》等，使学生在观看他人的人生中，体悟到生命的神奇和不易，人生会有各种挑战与挫折，但只要坚持，只要心存希望，加倍的珍惜，生命必不负你。

3.2推进心理素质教育，重视心理能力提升，尊重生命，发挥生命的创造力

心理健康教育是一种自我教育、自我实现的过程，更多的是自我选择和自我创新，以实现自我人生价值的追求，心理健康教育应该从人的生命成长的角度去开发人的创造性，激发生命的冲动，实现生命的优化与超越。心理素质教育正是针对不同学生的心理特点而开展的侧重点有所不同的教育方式。

3.2.1开展贯穿大学四年的心理素质提升计划

根据不同年级的学生特点，开展有针对性的活动：新生的心理健康教育重点放在适应新环境上，帮助他们尽快完成从中学到大学的转变，确立合适的自我概念及发展目标，正确规划大学生涯；大二、大三的学生要以帮助他们初步掌握心理调适技能以及处理好学习成才、人际交往、交友恋爱、人格发展等方面的困惑为重点；对大四学生要配合就业指导工作，帮助他们正确认识职业特点，客观分析自我职业倾向，做好就业心理准备。

3.2.2因人因时开展专题讲座

对于大学生普遍存在的、较为集中的心理问题安排专题教育，有针对性的提供教育与支持，如“敢问路在何方――大学新生入校适应讲座”“学习压力与考试焦虑”“人际关系心理”“青春期性生理和性心理”“情绪的调节与控制”“爱情让我欢喜让我忧”等专题讲座和报告会。

3.2.3提供不同主题的成长性团体辅导

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。成长性团体辅导是深受大学生喜爱的一种素质提升方式，“新生成长训练营”“自信训练营”“人际交往训练营”等在新生班级团队建设、学生自我能力提升和人际交往技能提升方面起到很好的作用。

3.2.4为大学生提供内容丰富的主题活动

为了提升大学生的心理素质，心理健康教育中心设计了内容丰富的主题活动供大学生选择，如5月是心理健康宣传月、截止目前共举行了十一届，10月是新生适应周，截止目前共举行九届，11月是生命教育宣髟拢截止目前举行了三届，在宣传月或健康周里，设计内容丰富的活动，调动全体同学的积极性，参与到心理健康教育或生命教育活动中，提升大学生的心理保健意识和生命意识，如开展展板设计比赛、主题班会比赛、知识竞赛、演讲比赛、征文比赛、摄影比赛或者涂鸦活动、三行诗创作、团队拓展活动等。

3.2.5多种途径宣传教育提供知识来源和智力保障

伴随录取通知书，寄送“心理健康教育中心致新生的一封信”；在新生入校之初，为新生发放《我是新生――大学心理适应手册》；在宣传月或健康周期问，为同学们发放制作精良的宣传手册、书签、折页等宣传材料，在食堂滚动播放活动视频；建设“上海海关学院心理健康教育网”，提供网络信息支持；定期制作电子杂志《E心球》，截止目前共有21期；建设了“上海海关学院大学生心理发展协会”微博、微信公众号“青青草朋辈互助联盟”，定期编辑心理健康或生命教育知识，并进行心理健康教育中心各种活动宣传。通过全方位、立体式的宣传教育为大学生心理健康教育和生命教育营造良好的氛围和智力支持。

3.3开设与生命教育融合的心理健康教育课程

心理健康教育课程与其他课程的最大区别在于，它是一门直接介入学生心灵世界的课程，心理健康教育课程负有直接对学生进行生命教育的不可推卸的责任和崇高的使命。生命教育形态下的心理健康教育课程观认为，心理健康教育的根本任务是重视开发学生生命的潜能，丰富学生的心灵世界，引导学生认识生命的意义，帮助学生认识赖以生存的环境，消除来自生存环境的心理困扰，学会应对困难和挫折，形成对自我或他人生命的尊重和具有责任感，拥有生命的智慧和健全的人格。我院开设心理健康课程主要有：《大学生心理健康》《社会心理学》《大学生交往心理学》《大学生情感心理解读》等，无论哪门课程都具备以下几方面特点：课程目标着眼于开发学生生命潜能的理念，课程内容着眼于尊重和满足学生的心理需求，课程实施着眼于师生的交往互动，课程评价着眼于学生的生命发展。

3.4打造一支既有心理健康教育专业水平又有生命教育意识的队伍

3.4.1加强心理健康教育教师的生命教育意识培养

针对当代大学生日趋严重的心理困顿和生命困顿问题，我们既要从心理的角度去解决，更要从生命的角度去探讨，当务之急是要建立一支既有心理健康教育专业水平又有生命教育意识的教师队伍，使他们在开展心理健康教育和心理咨询的时候，给予大学生极大的人文关怀和生命关照。我院在有意识加强专兼职心理教师在生命教育方面的培训外，下发生命教育专项课题，督促专兼职教师进行生命教育研究。

3.4.2青青小草，平凡坚强――建设一支强有力的学生骨干队伍

无论心理健康教育还是生命教育，发挥大学生的主体性和主动性，发挥朋辈的力量，实现自我教育和自我成长都是教育的根本所在。我院自2013年成立学生组织“青青草朋辈互助联盟”，下设三个行政部门负责青青草的整体运营，下设五个业务团体，有针对性的开展心理健康教育和生命教育活动，而且业务团体性质各异，如心理委员和大学生心理发展协会主要负责心理健康教育活动，其中心理委员属于班级学生骨干，主要负责班级心理健康宣传教育活动，大学生心理发展协会为社团，组织对心理学感兴趣的同学开展心理剧知识学习和探索类活动；青青草生命教育剧团、青青草生命教育宣讲团和绿色小超人均属于志愿者组织，负责生命教育活动，青青草生命教育剧团隶属上海市生命危急干预中心，参演“小丸子”剧团，主要辐射对象是上海小学生，同时负责学校的校园情景剧拍摄和心理剧表演大赛，主要以戏剧演出的方式传递生命教育知识；青青草生命教育宣讲团也隶属上海生命危急干预中心，开设朋辈课堂，为大学生提供“危机干预五法宝”和“快不快乐心理学”的知识讲授，并根据各班需要提供菜单式选择，进班进行宣讲；绿色小超人是社会基金会支持下的志愿者组织，面向希望小学的学生讲授环境保护的知识，宣传环保理念。青青草成立至今开展了丰富多彩的活动，有力的调动了学生的主动性和积极性，以朋辈的视角，以大学生喜闻乐见的方式推动心理健康教育和生命教育的开展。

事实证明，朋辈教育是一种最具成本效益、能充分激发学生的自主能动性、善用学生资源的优质载体，通过大学生朋辈在高校生命教育中的实践探索可知，朋辈教育具有蓬勃的生命力，应该在实践中不断对其进行丰富和完善，发挥其应有的作用。