大学生化工研讨性学习与实践

作者：徐国梅 张媛媛 金俊成 张卫卫 常文贵 单位：安徽仿生传感与检测技术省级实验室 安徽医科大学 生命科学学院

为落实学校应用型本科教育的办学定位，提高应用性本科人才培养质量，人才培养方案制订的指导思想是：全面落实“质量工程”，创新人才培养思路，进一步深化应用型本科教育教学改革；紧紧围绕应用型本科高校的人才培养定位，以工作要求为目标，以能力培养为主线，以学科知识为基础，以工作过程性知识为重点，以全面素质教育为取向；充分发挥学校多学科门类的资源综合优势，实行“多样化”的人才培养模式；努力构建“模块化”课程体系，创新教学内容和教学方法，深化实践教学改革；进一步完善学分制，建立有利于学生个性发展和自主学习的弹性教学计划；培养“面向基层、服务地方，学科理论基础扎实，知识面宽，具有较强的综合职业能力、创新精神和实践能力的应用型专门人才。优化“平台＋模块”的课程结构、构建多样化的人才培养模式为基本原则。2012年，在学校有关部门的统一部署下，将对培养计划再次进行全面认真的修订，使本专业培养计划、课程教学大纲、课程考核大纲更为科学适用、特色鲜明。

加强课程体系的创新与改革

深化课程内容改革，教学内容突出针对性、实用性、先进性。构建应用型本科人才培养“通识教育＋专业教育”的“模块化”课程体系。课程由“通识课程模块、专业课程模块、实践课程模块”三部分组成。四年制本科按照各课程模块的学分规定和修读要求组织落实“1＋2＋0．5＋0．5”分段式课程教学活动，即用一年左右时间修完通识教育课程模块，两年时间完成专业课程模块（含专业核心课程、专业方向课程）教学；第四年，各专业根据专业特点用半年左右时间分别完成就业导航课程、专业技能课程、专业实习、毕业论文（设计）等教学任务，半年时间顶岗实习；实践模块贯穿各本科专业人才培养的全过程；实践类课程采取实验、实习、实训、工程训练、课程设计、毕业设计（论文）和社会实践等多种分散与集中相结合的实践环节完成教学任务。

以能力培养为目标，强化实践教学体系的建设

强化对实践教学的整体研究，建立科学系统的实践教学体系。注重把实践教学贯穿到教学全过程，有意识地使课堂实践教学与课外实践活动、课程实习与毕业实习、集体实践与个人实践、专业实践与社会实践有机地结合起来，并将它们整合成为一个统一的、贯穿于大学四年全过程的、科学的实践体系，使学生大学四年的学习过程成为一个不断实践的过程。所以，以实验教学体系的创新为突破口，建设了一套适合于化学化工应用型人才培养的实训体系，满足专业认知、基本技能训练、专业技能训练、综合能力培养和职业素质培养的教学需要。以实验教学内容的改革为重心，开设研究创新型实训内容。

大学生研究性学习的实践与成效

本科生参与研究性学习情况为了让学生直接参与教师的科研活动，以科研促教学，建设一批校内开放性实验室、导师科研实验平台，积极倡导、鼓励学生参与教师的科研活动，提前进入实验室，协助教师搞科研，以锻炼学生的科研及实践能力，并对有成果的学生进行一定奖励，因而学生积极性非常高，近五年学生参与研究性学习的人数如（表略）可以看出随着我校现代分析检测技术实训体系的建设和逐步完善，参与的学生数在逐年增加，而且我校是以学生根据自身的特长和爱好，自由组合成立项目研究小组，然后同老师进行联系沟通，查阅文献资料并填写“研究性实验项目申请书”，确定研究项目内容。通过参与研究性学习，学生得到了全面的训练，给自己未来的发展奠定了基础通过对09级以来参与研究性学习的300名学生跟踪调查，开展研究性学习对培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义。我校07级一位同学自大二上学期就参与研究性学习，协助老师做研究。正是在长期科研环境熏陶下，该同学对科研产生了浓厚的兴趣，认真学习分析化学、有机化学、仪器分析学等专业基础知识，掌握了很多实验技术和技能。2008年参与了安徽仿生传感与检测技术省级实验室项目“农药三唑磷分子印迹聚合物的合成与研究应用”，并在2010年AnalyticalChemistry上发表了研究论文，该论文获得了2010安徽省第三届“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛二等奖，该同学毕业后即考取了某大学的硕士研究生。通过参与研究性学习，学会思考，学会提出问题，带着问题进行学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足，追求卓越态度，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标［5］，以提出问题和解决问题的全过程中学习到科学研究方法，获得丰富、多方面的体验和获得科学文化知识为基本内容。某学生在大二期间参与了石墨烯的研究性学习，一开始以为很简单，后来发现很多实验并不是一开始就能成功，但是多次的失败并不意味一定没有结果。多次失败之后烯，那种喜悦只有参与了才能深刻体会到。研究性学习让学生的认知水平得到了提高，加深了本科生对专业知识认识的深度和广度，培养了本科生的创新能力。但是调查发现也有一部分学生没有参与研究性学习，可能是因为部分学生积极性不高，缺乏主动性；或者实训体系没有完善，研究性学习涉及面太窄。针对这种情况，高校应该采取措施积极进行改革和建设，对学生进行积极引导，调动学生的积极性，将研究性学习活动做好。

结束语

以学生进实验室，以实验教学体系的创新为突破口，探索建设了适应于化学化工应用型人才培养的现代分析检测技术实训体系。这一实训体系的建设为学生开展研究性学习提供了场所，创建了学生实验、实训的平台，能让学生进入实验室，不再受研究时间、场所的限制，对全面提高人才培养的质量，对应用型本科院校的建设具有重要的意义。