浅析《英语基础模块》

《英语基础模块》是江苏省职业学校英语教材编写组编写,由江苏职业教育改革创新指导委员会审定的一套英语教材。该教材遵循语言教学规律,分别设置导入、听说、读写、语言综合应用、生活技能、拓展阅读等板块。而与其配套的同步训练也同样围绕这几个板块来进行课后的巩固。在以上的几个板块中,读写、语言综合应用是为了英语课堂知识的积累而开设的板块。而听说、生活技能、拓展阅读却是为了学生在英语课堂外有更好的伸展空间而存在的,它体现了英语教学中对于素质教育的重视。换句话说,前者是为了积累基础知识而奠定基础,后者则是根据教学大纲和课程标准的要求,培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养,为其在日常生活、继续学习和职业生涯中熟练运用英语这一基本技能打下坚实的基础。

一、教材内容分配的优点

教材内容这样分配,优点就在于它以提高学生“英语综合能力”为目标,以学生的“职业能力”发展为主线架构课程体系,以学生生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体,按照“循环拓展”的原则组织内容。每个单元按照教学导入、听说、读写顺序安排教学内容,创设鲜活的教学情境,落实“做中学”的人本教育思想。而且课程导入生动有趣,图文结合,形式多样,激活了学生的认知意识;听说部分做到与实际生活紧密相结合,创设日常情景,激发学生的实践兴趣,学生不仅在做中学,也在学中做;而读写板块既锻炼了普通中职学生的阅读能力,又根据所需要掌握的语言技能,依据语言技能旨在实用够用的原则,嵌入学生必需的语言系统知识;语言综合能力应用,它实实在在地从语言的基础抓起,旨在培养学生活学活用的能力;生活技能板块则是结合单元主题设计的生活场景,学生需要综合运用本单元学到的听、说、读、写等技能去完成各类有趣的任务,这个部分主要在培养学生的生活实用技能上起到了很大的作用,让学生用自己感兴趣的方式去巩固和运用本单元所学习的知识;拓展阅读是为了拓展学生的文化视野,培养学生基本的跨文化交际意识和能力而安排的一篇稍有难度的阅读文章及相应练习,它很好地延伸了职教类学生的思维触角,开拓了他们的课外知识面,让他们有更广的文化空间。

二、教材内容分配的缺点

该教材这样分配,缺点在于它只符合普通中职学生提高综合运用能力这一目标。它以发展学生的“职业能力”架构课程体系,对两年或者三年后就会进入社会的普通中职学生而言是极其有利的,但是却不适应综合高中部两三年后即将面对严峻高考的高一新生。

首先,它的课程安排中有导入、听说、读写等七个板块。对于一个单元来说,板块太多,内容过于杂乱;而且其中听说、读写、语言综合应用三个板块在教材中内容量都差不多,不容易让人抓住重点。

其次,听说部分过于冗长,教师往往要花上2~4节课的课时才能够很好地将其完成。而这部分的内容比较简单,大多都是在重复初中学习过的知识,其中并不包含许多知识点和要点,这不符合高一新生的知识目标要求和他们获取新的知识的需要。

再者,就读写和语言综合应用板块来说,在读写中,读的内容过于简单,如第二单元的“Friendship Advice: Ask Dr.Green”。而写作部分大多与本单元阅读有关,但是往往与同步训练或者试卷上的作文题相仿,重复劳动,实无必要。语言综合应用板块包括语音、语法和词汇。按综合类高考的要求,语法和词汇起码占到试卷的40%左右,但是在本教材的每个单元中语法和词汇只占不到20%,往往一笔带过,没有足够的内容和练习。

像这样没有系统化地学习语法和有目的、有计划性地学习词汇,会直接导致学生的卷面失分率居高不下。

三、解决教材的弊端

一是可以参照普通中学基础课课程教学大纲和综合高中高考的要求,重新改编,使其从最基础的名词、代词、限定词到时态再到从句、倒装句来系统地进行语法学习,并且多进行趣味性的词汇学习。或者增加一些文化性质浓厚的文章,可以介绍耳熟能详的外国伟人,或可以浓墨重彩地描述一次国外狂欢节的庆祝过程和缘由。

二是同步的教参也必须指明每个单元哪些知识是重要的,哪些又是次重要的,让上课和听课的人都做到心中有数。这些重点需要在之后的练习和试卷中一一体现,而且相对应的练习和试卷量不要太大,可以按照选择题、完形填空、阅读理解、翻译和作文依次铺排。

总的来说,这本教材对于以能力为根本、注重实践应用的普通中职学生肯定是有帮助的,它能够激发他们的学习热情,让他们对于英文中各种能力的运用有个大概的了解和掌握,能够帮助他们在将来的就业和继续教育中奠定一定的基础。但是这本教材对于以汲取知识为目的、锻炼应试能力为手段、想要顺利通过高考的高一新生来说,用处不大,甚至还有顾此失彼之嫌。

(作者单位:江苏省通州中等专业学校)