让兴趣走进物理新课程

摘 要：初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，有着极其重要的作用。

关键词：物理教学； 激发兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-024-001

如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的重大课题。为此，我就这个问题结合自身的教学实践，浅谈如何在日常的教学中培养学生的兴趣，从而提高学习的效率。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

物理是一门妙趣横生，令人心醉，而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风下雨？为什么海水会涨潮？为什么水会结冰？为什么鱼肚里有鱼鳔，鱼鳔有何用？等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。切合实际，学生必然会提出疑问，何时形成雨、雪、雾、雹等天气？它们的形成需要什么条件？再如，讲浮力时，教师可联系“泰坦尼克号”船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。

二、注重实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣。那么，在具体的教学中如何自主灵活运用实验呢？

1.用实验导入新课

成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最旺盛，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。如在讲“摩擦起电、两种电荷”一节内容时，教材的范例是用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引碎纸的实验，但这个实验学生在小学自然课上就知道，而且比较熟悉，不能引出学生的兴趣。而把实验改成用毛皮毛擦过的橡胶棒吸引一小撮棉花后，用力再将棉花甩出，就可以用橡胶棒控制棉花在空气中运动的方向，即”棉花飞舞“。学生看到了感到非常“奇妙”和疑惑不解，学生的思维活跃起来，有的在猜想棉花飞舞的原因，有的急切等待老师揭秘，学生们产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望。

2.实验力求趣味新奇

学生对没见过的实验都感到新奇有趣。例如在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。老师最好能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。

三、从创设情境入手，激发学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。

物理课堂教学过程中，有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以此为良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。如在学习力的三要素时，我拟给学生的学习提纲中有两问是：为何牵牛要牵牛鼻子？打蛇要打“七寸”呢？学习压力作用效果时，让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？平衡。两手的感觉有何不同？为何两指的感觉不同呢？学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

五、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣

现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习，激发了学习兴趣。例如在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。再如在讲运动的物体具有能量时，教师可以利用多媒体播放发生海啸时，运动的海水具有很大的能量，摧毁岸边的高楼、建筑物；还可以播放刮台风时，运动的台风具有很大的能量，使大树拔起，汽车掀翻等场景，这些生动的视频更能让学生认知动能得到发展。

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。所以在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。我想只要我们每一位教师在日常的教学中，从学生实际出发，切实提高学生学习的兴趣，一定能够收到事倍功半的效果。