现代英语教学中常见的误区

摘　要：现代英语课堂教学中，存在一些误区。以下对这些误区作一番评析，以期引起广大英语教师的注意，并加以克服。

关键词：英语教学；评优课或模式课；误区

如果一节课学生无所收获的话，那必然存在一些误区。之所

以称为教学误区，是因为这些现象在理论上不符合课程标准提倡的新理念，在实践中剥夺了学生独立思考的权利，不利于课堂教学有效性的发挥。下面对这些不良现象作一番评析，以期使我们的英语课堂更加符合新课程的新理念，更加有效。

一、有关PPT课件的教学误区

最近几年，办学条件越来越好，许多教室都安装了电脑、背投这样的设备，有的学校还建起了多媒体教室。在这种情况下，教师对课件的依赖越来越强，不论教授什么内容，一律借助课件。如果在课堂上，所有要呈现的内容都被固定在PPT课件里，教学的过程就是一张一张地点击幻灯片。制约教师本身的临场发挥和随机应变，从而造成情感交流的缺失。在此过程中，学生没有思考的过程，只是机械地跟着老师一张一张地过了一遍课件，所记下的内容极少。PPT课件只能助教，不能助学。下面举一个典型的例子。不少教师都会采用图片作为一堂课的导引，既可提高学生的兴趣，

又可预习本课要学习的一些词汇，而且有利于激发学生的积极

性，活跃课堂气氛。但这种呈现方式同时也有副作用，学生过分对图片感兴趣，反而忽视了教学导入的新词汇。再例如问题和答案，不一定要全部呈现在屏幕上，应视情况区别对待。如需要学生讨论的问题，呈现在屏幕上就比较好，这样，学生在讨论过程中可反复回顾这些问题，无须记住这些问题，从而减轻大脑记忆的负担，使大脑集中于针对问题信息的处理。如果是只要学生直接回答的问题，我认为还是口头陈述更好，既可使学生注意力集中，锻炼学生听力，又可提高时间利用率。由此可见，课件的使用要把握好一个“度”，切不可过度，否则反而降低效率。

二、无效或低效的表演

随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求、实则背离课改理念的教学现象也应运而生，使人越来越感到“乱花渐欲迷人眼”。一些课堂成了形式的浮华堆砌。表面上看是一番生机勃勃的景象，唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全、丰富多彩，却难以掩盖其背后的苍白无力，有多少实际内容呢？真可谓中看不中用。常见的低效或无效的教学现象有：无效的表演，教师要求学生对照黑板或课件上给出的提示句型，替换一些单词进行机械的练习，

然后对其表扬。这一环节看似表演得很熟练，其实存在着不少教学问题：（1）没有拓展句型，对话情境不够完整，学生是在非真实的语境中进行机械的操练；（2）当学生离开了这些板书，其表演就不那么流利了，有的甚至不知道该怎么说。这种现象恰好说明了学生并没有真正掌握语言。

三、小组讨论使用过频

小组讨论是合作学习的形式之一，如果使用不当，就会失去它应有的或原有的作用和优势。如，有的教师在一堂课上频繁地使用这一方法，每布置一项“任务”，就让学生开展一场小组讨论，看上去轰轰烈烈，实际上效率极低。有的任务仅凭一己之力即可完成，有的问题人人都能答出，根本无需劳师动众，唯形式而已。

以上是常见的评优课和模式课中的误区，我们作为一线工作的英语教师切不可追求时尚，务必要克服种种形式主义。课程改革或许还会不断更新它的目标和理念，但是不论如何推陈出新，英语教学必须站稳基点，务本求实，注重实效。

（作者单位　江苏省沭阳高级中学）