浅谈数字化时代工业设计教育理念与教学方法的创新

摘要：随着我国加入WTO后工业技术的快速发展，工业设计的发展已经进入了一个新领域。同时对工业设计人才的培养也提出了一系列新的要求。本文从提高学生的创新能力、培养学生的全面素质及培养学生团队精神三个方面阐述提高工业设计人才培养模式的新思考。

关键词：工业设计教育；能力培养；创新；团队精神

中图分类号：G642

文献标识码：A

工业设计是我国一个新兴的、综合性的应用型专业，包括工业产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计以及随着现代信息技术而产生的新媒体设计、人机交互界面设计等崭新的学科方向。随着中国加入WTO以后，工业设计领域面对着国内和国外两个市场，竞争压力随之加大。

面对新的国际竞争，世界各国都在进行着不同程度的教育改革，不断提出新的教育理念和教学方法。而我国工业设计教育相对于西方发达国家来说起步较晚，基础比较薄弱，但经过数十年摸索，也已形成了一定的教育规模。但是各种教育模式还很不健全，培养出来的设计师动手能力和创新能力不高，这已经成为制约我国工业发展的一个重要因素。面对激烈的市场竞争，我们更加需要通过教育来造就一批实用型设计人才。因此改进教学模式、提高教学质量，成为造就高素质、高技术专业人才的当务之急。

一、拓展绿色、可持续发展、人性化、个性化理念，提高学生的创新能力

在这个设计不断被细分又不断被整合的年代，好的设计理念和创新精神是中国设计发展的希望。而高校是培养设计师的净土，教师应该通过行之有效的教学途径，培养和开发学生的创新能力，注重开发学生的智慧潜能，充分发挥其天赋条件。让绿色、个性化、人性化的设计理念深入人心。

(一)绿色设计理念

自工业革命以来，人类的生产力得到了前所未有的加强，创造了巨大的物质财富。但是人们在享受物质带来的快乐同时，这种毫无节制和规划的工业生产行为也在逐渐影响着环境以及人们自身的生活方式。二十一世纪的来临，人类的环境保护意识也越来越浓烈。“我们只有一个地球”的呼声越来越高。强调环保和节约型的设计产品也在逐渐的进入公众视野。绿色设计成为当前设计界的一个新动向。

“绿色设计”就是人们对于现代技术文化所引起的环境及生态破坏的反思。绿色设计着眼于在设计的过程中体现人与自然的平衡关系，在设计中尽量减少人为的行为对于自然的破坏。那么教师在对学生传授知识的过程中就应该培养学生的环保观念，进行以绿色为主题的设计研究，体现人与环境的密切关系。

(二)可持续发展设计理念

在大量废弃的背后，难道真是一堆毫无价值之物吗?废弃品真的就不可以再继续使用吗?针对工业发展对人类生存环境破坏严重的问题，世界各国都认可一种新的发展观念――“可持续发展观”。所谓“可持续发展”是指既满足当代现时的需要，而又不损害后代满足其需要能力的发展。事实上，一些独具慧眼的艺术家曾率先充当了“抓垃圾”的先锋。超现实主义时期的毕加索于1943年用“拾来的物体”所创作的雕塑“公牛头”。这件非常有名的作品是用旧的自行车座和车把构成的。在以青铜，石膏为常规材料的传统雕塑界，这件作品无疑展现了普通材料，甚至是“垃圾材料”的创作可能性和神奇的表现力。当1960及1970年代集合艺术发展成为一种全球性的艺术运动时，美国也成为集合艺术家的云集之地――废物艺术之美，是否也曾唤起人们对这一废弃大国“消费文明”的一种反思。因此，所谓的废弃物只是针对初始使用性的废止，并不等于不可用，不应该简单的抛弃，可完全进入物质的新一轮循环过程中再度开发利用。现在“可持续发展观”已经被许多人所接受和认可，这也体现了人们环境保护意识的加强和人对于自然的本位回归。

作为发展中国家，经济发展背后必然是资源的巨大浪费和环境污染。因此，具有历史使命感和社会责任感的设计师是这个时代所迫切需要的。在设计过程中我们不仅仅只是追求外观设计上的新颖、颜色上的亮丽，而更多是要探索设计的本源和生活的本质需要，使人――产品――环境能够和谐的统一在一起。在美国，有一个年度产品金奖的评选，由世界各地著名设计师12人组成的专家评选组，从1000余件作品中选出金奖作品10件。它有5条评选标准：设计的创新性；使用方便、舒适、安全；为生产商节约生产、销售成本的时间；节约能源，少污染、能回收利用；外观优秀。用创新标准、使用标准、经济标准、生态标准、审美标准比较全面地表达了现代设计的理念，这是值得我们借鉴的。

(三)培养学生设计的人性化、个性化理念

在当代设计界，“以人为本”的思想已经越来越深人人心。那么在设计教育中，要不断地引导学生尊重设计，尊重生命。人才是设计为之服务的主体对象。在教学过程中教师要引导学生进行换位思考，从使用者的角度来对设计进行全方位的考察。使设计的产品不论是在样式、色彩、使用舒适度上都符合使用者的需求。从而真正地做到“以人为本”，并且逐步引导设计消费向良性的方向发展。只有在设计作品中深刻体现“以人为本”观念的作品才是人性化的作品。例如在中央美术学院的“为坐而设计”的作品展中，其作品经过中、日、德、英、意各国设计领域专家、教授审评，选出了金、银、铜、最佳创意、最佳制作和优秀设计奖。其中一幅来自章寿品的作品引起了我的注意。在作品中，他将昆虫的瞬间形态赋予坐的功能。体现了作者对自然与人的情感关怀。其完美的造型设计博得了评委的一致好评。更值得一提的是“虫椅”所选用的材料是源于自然，无污染、可持续再生的环保材料――毛竹。

现在，越来越多的人渴望拥有环保的、舒适的、个性化的生活空间，使用能体现他们个人风格的产品。消费者对具有创新设计思想、富有个性化、比较能体现个人风格的产品表现出了强烈的兴趣。比如诺基亚7280，这款手机刚一上市就引起了轩然大波，它给人的感受就是奢华。其独特的理念颠覆常理的设计和大胆的行为无不给人以震撼。还有年轻人手中不停更换的摩托罗拉V系列手机，它可以根据自己的喜好随意选择不同颜色的外壳，其中体现了很多创意性的思维和创造性设计。这也越来越体现了设计中的一种个性化趋势。但是在设计中突出个性化并不是一味地要求设计的夸张性，一定要建立在功能的基础之上。创意是一种夸张和收缩的过程，一个好的设计产品是根据市场的需求来决定的。我们要让一些好的设计理念深深扎根在学生时代，在设计中要勇于改变，勇于创新。

二、从“传授知识”转变为“激发全面能力的培养”

首先，教育并非是让学生自己摸索经验。授人以鱼，不如授人以渔。我们的基本教育思想是从“传授知识为主”转变到“以激发能力为主，以能力促进知识的汲取与创新”，使学生能够在进入社会时可以从容地面对社会的选择和竞争，可以完全地发挥自己的

设计能力。也就是说，学生应该形成自己分析问题和解决问题的基本能力。老师并不是知识的权威，也不是主要的评价者。当前最出色的老师并不是将自己的知识倾囊相授，而是在传授的过程中，引导学生的自我思考，培养学生的观察、判断能力。在教学过程中，要求学生完成一份作品不是最终的目标，而是应该在教与学的过程中，向学生传授设计思想和设计方法，培养学生自我总结的能力。教师在教学中，应当为学生提供最新的资讯和设计案例，使学生在设计观念上具有前沿意识。

其次，工业社会与传统农业社会在价值观念、道德、思维行为方式上存在着许多不同。如果不具备团体协作、职业责任感这些人文素质，就无法在工业社会生存。学生还在大学学习的过程中就应该培养对于岗位的敬业精神。必须从一开始就训练学生完成终身使命所需要的持之以恒的精神。工业社会形成了除家庭道德以外的以社会为核心的道德标准，例如个人责任感、职业责任感和社会责任感。在工业社会中如果没有意志力和开拓精神就很难在社会中立足和生存。现在有许多企业认为，除了专业素质较差外，我们工业设计专业培养的毕业生在许多方面都存在一些不足之处。例如难以沟通、缺乏责任感、合作性差、开拓能力差、懒懒散散等，这些习气给企业造成危害。所以我们所培养设计类毕业生，不仅仅只是教会他们如何做设计，最主要的是教会他们如何做人，这些都需要教师在一定的程度上引导。

最后，教师要培养学生的进取精神，不断进行知识的自我更新。现代专业技术发展与淘汰很快，我们的进取精神主要来自担心被淘汰，我们基本不依靠从上学获取的专业书本知识，专业知识只是对过去专业经验的总结，它在现代社会对未来的创新没有全面系统的指导意义，只靠继承专业知识几乎无法生存。现在社会的竞争逐渐加大，设计人员也要不断地进行知识的保值和增值。那么教师也应该向学生灌输这种竞争意识。我们也要依靠观察能力、探索能力、交流合作能力不断更新知识和获取知识。

三、在开放型实践活动中培养学生的团队精神

随着我国加入WTO以后，很多企业面临严峻的挑战，越来越多的企业已经意识到创新设计的重要性，那么如何从学校的教学方法和培养模式中，培养出优秀的创新型设计人才，来适应这一社会发展的需求呢?首先，应该努力致力于培养学生的团队精神和分工协作的能力。引导学生在设计中进行优势互补，鼓励学生运用团队的精神来共同完成某一课题，使学生从中体会团队的力量和作用。在这一过程中，使学生逐渐学会配合，并且与同伴进行有效的沟通，最终形成对于产品的一个完整的概念。在这一过程中要让学生逐渐了解自身的特点，明白自己的优势和劣势，并且在通过与团队的合作中能够寻找到自己的最佳定位，将自己的个性和见解融入到团队的个性中，逐步了解团队配合性的作用。这样做可以避免学生在以后工作中的个人表现欲太强，只注重自己观念而看不起他人设计的行为。

换句话说，当今时代是群体奋斗的时代，群体合作不仅仅是一种精神，而且是实实在在的职业行为方式。手工作坊式的个人化行为已经不再适合现代社会。

学校如何才能培养出真正的设计师，如何与企业建立长期互动的关系，如何提高学生的实践能力，提高创新能力呢?第一，在四年本科的教学过程中应该多鼓励学生积极参加学术交流会活动，了解其他设计院校的教学特点，了解整个设计界的大环境和未来发展的目标与动态。广泛地吸取他人之长，弥补自己的不足之处。第二，我们要进一步实现开放式教学实践，让学生可以随时到企业去，参与企业新产品的开发项目。全面了解企业在新产品开发中的市场调查、消费需求，目标人群，设计开发、生产技术、加工制造、市场营销等方面有哪些值得借鉴的经验。第三，引导学生多多关注社会的事件，从而开阔他们的视野。如围绕2008年北京奥运会“人文奥运，科技奥运、绿色奥运”的理念，设计自己理想中的奥林匹克产品。多多关注身边的文化――中国传统文化，并从中汲取营养，了解传统文化的精髓。形成学生自己独特的设计风格。

综上所述，一名合格的设计师应当具备良好的综合素质，包括优秀的设计能力，有创新精神和团队协作精神，还要有对社会的责任感等全面综合能力。英国前首相撒切尔夫人认为：设计是我们工业前途的根本，优秀的设计是成功企业的标志。日本的企业巨头松下幸之助从美国考察归来时说，“今后是设计的时代”。

但是设计的竞争，归根到底是人才的竞争。我国的设计教育，应当进一步转变观念，深化教学改革，强调综合素质和全面能力的培养，以适应新的竞争环境和社会对设计人才的需求。

在中国进入WTO后，国外优良的设计公司进入中国的设计市场已经成为了设计界的热门话题之一。面对新一轮的工业设计竞争，对于我们这一代年轻的设计师而言，既是机遇也是挑战。在这种工业化发展的压力之下，我们必须找到一条适合本国环境、具有民族特色的设计发展道路，来增强自己在国际竞争中的筹码。在现行的教育体制下，如何转变教育观念，进行现代化设计教育的转化是我们当前应该加以重视的。工业设计教育不应该仅仅只是设计知识的传授，而是应当培养学生的全面能力。通过人文文化和科技知识的传授，培养具有社会责任感和综合设计能力的优秀人才。只有这样，中国设计界二十年苦苦等待的设计繁荣，才会随着中国设计业的发展而到来。

参考文献

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