政治课堂教学有效提问的优化策略

摘要：有效提问是课堂教学的一个重要环节，是师生交流沟通的有效方式，也是启发式教学的一种常见形式，更是打造和谐高效互动精彩课堂的题中之义，本文就政治教师在课堂教学中如何进行有效提问，从关注学生、问题设计、问题评价、联系实际等方面阐述了有效提问的方法、技巧、策略。

关键词：政治课堂；有效提问；策略

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0181-02

新课程改革提倡对话教学和互动教学。有效提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以将教师的关注焦点由教师转到学生身上，对发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学的有效性起着重要作用。课堂提问是教学的重要环节，也是启发式教学的常见方法，但并非所有提问对学生都是有效的，也不是所有问题都能达到预期目的的。下面就有效提问内涵及有效提问如何优化谈谈自己的看法。

一、有效提问的内涵

有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创造良好的教育环境和氛围，精心创设问题情境，有计划、针对性、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。

二、有效提问的策略

教师要以生为本，以学生为中心，增强教学提问有效性，提高教学质量和效果，可以从以下几方面进行。

1.了解学生，心中有数。要使设问在课堂上发挥应有的作用，教师必须对自己的学生有一个整体了解，对每个学生的个性特点，知识和智力水平及爱好特长都要摸清，对于基础好的同学提问难度较大的问题，基础差一点的学生提问一些简单的问题。为使每个学生在课堂上都始终处于积极的思维状态，教师要平等地对待每个学生，不能只提问学习好的学生。要让每个学生都有发言的机会，让学生感受到教师对他们的关爱、欣赏和尊重，让他们带着愉快的心情去学习，教师要给予学生更多肯定和鼓励，而不是斥责和批评，这样，学生的心情才会更加舒畅，他们在课堂上的表现会更积极，更有兴趣和信心地去学习。

2.精心设问，导入新课。上好思想政治课，必须重视每节课的开始。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课堂上，教师应当细观察，巧妙琢磨，精心设问。教师设计问题时要有针对性，要根据课标要求和本课的重点、难点，不可空泛，让学生明确学习任务，进行积极有效的思考。还要把解决的问题置于一定的生活情境中，贴近学生生活、贴近学生实际，让学生感到教师的提问是与生活相关联的，是有价值的。这样学生才不会感到思想政治课枯燥乏味，才会被吸引到课堂中来，使他们成为真正的课堂参与者。比如在讲授《事物是普遍联系的》时，可以先播放歌曲《说句心里话》，然后设问：（1）当兵的“我”为什么要想家？（家中的老妈妈已经白发，还有一个梦中的她。）（2）既然想家为什么还要来当兵？（你不站岗，我不站岗，谁来保卫祖国，谁来保卫家。）（3）这告诉我们什么哲学道理？（老妈妈、我、她、家、国家之间是相互影响和相互制约的，哲学上把这种关系叫联系。）通过以上层层深入的提问，抓住学生的求知心理，可引发学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。

3.提问有度，追求艺术。（1）调整梯度。前苏联教育家维果茨强调教学不能只适应现有发展水平，而应适应“最近发展区”（指学生现有水平和潜在发展水平之间的差异），最终跨越“最近发展区”，而达到新的发展水平。在教学中，教师应提出既贴近学生原有认知水平，又富有挑战性的问题。如果问题难度超出了学生认知水平，学生因难而退，就会挫伤他们的积极性和自信心。不妨将复杂问题合理肢解，深题浅问，设计出由浅入深、由易到难的一系列小问题，再把问题序列化，形成一个个环环相扣的问题链，然后引导学生层层推进、步步深入，便于学生逐一回答。（2）把握深度。问题既要有一定难度，又不能超过学生现有的认知水平。难易适度的问题，能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析研究。只有这样，学生的思维才最活跃，主动参与教学的积极性才最高。（3）拓宽广度。从近几年的高考看，一部分题目跨度较大，综合性较强。因此，教师提出的问题一定要具备一定的广度，要注重知识的内在联系和前后衔接，要让学生“知其然”，更“知其所以然”。对同一个问题，从不同角度设问变形，运用条件的变化和结论的延伸及条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计新问题，这样可提高学生的思维能力和自主探索的能力。（4）注意频度。“填鸭式”、“满堂灌”教学不可取。而频繁的提问往往被人们理解为是互动式课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅繁琐费时，而且容易导致学生“随大流”，增加回答问题盲目性，制约教学目标的实现。因而，课堂提问要适量，既不能过少，也不能满堂问。教师要注重提问的质量和效果，突出重点、化解难点，避免问题过于繁琐、直白。教师提出问题后应给学生留下应有的思考时间，避免学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，无法回答或者仓促回答导致错误。

4.评价及时，实现价值。教师提问后，有一种现象应引起重视，即对学生的回答没有反应。这种对学生的回答无反馈的设问，也属于无效提问。评价反馈不能简单地说“很好”、“错了”、“对”等，特别是否定性地评价。教师对学生的回答要给予明确的答复，不能含糊其词，要善于通过恰当的评价来引导，激发学生的新观点、新思想，多在鼓励中给予纠正。教师适当的肯定，能保护和发展学生思考的能力，使他们敢于除旧布新，敢于超常规探讨。

5.联系实际，设疑问难。联系实际是思想政治课教学的原则和基本方法。学习思想政治理论必须把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题：（1）在我们学生中出现了一些“早恋”的苗头，这种现象是偶然的吗？（不是，刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生，而任何现象的产生都是由其他现象引起的。）（2）假如你是老师，你该如何做？怎样帮助学生解决这个问题呢？（通过学生回答总结出：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。）（3）假如你是该学生又该怎么做呢？为什么？（得出结论：正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。）这样，既可激发学生的学习兴趣，又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性，既学习了课本知识，又进行了思想教育，收到激趣化难的效果。

课堂有效提问不仅是一种教学手段，一种策略，也是一门艺术。如何做到有效提问，增强提问的有效性，构建和谐互动高效精彩课堂，还需要我们不断地去探索和研究。