浅析激发初中学生学习数学的热情

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”；卡耐基也说：没有人喜欢听从别人的命令和摆布，相反当人们主动完成某件事情时，效果可就大不一样了。”其实这些归根结底都说明了一个问题，那就是干任何事情都要有极大的兴趣和热情。对于初中学生学习数学也不例外，只有学生有了学习数学的热情，才会有机会把数学学好学精，而如果学生学习没有热情，没有积极性，被动地接受知识，其学习必定是表面的，学习中不免会出现厌学、学而不精、学而不能用等等现象。

对于初中学生来说，如何才能提高学生学习数学的积极性和学习数学的热情呢？

首先，在课程改革的今天，教师应当想方设法激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜在的非智力因素，学生成绩不好，学习困难时，教师不能给学生随便贴上诸如“孺子不可教”、“不是学习数学的料”、“智力有问题”等等标签。事实上，学困生中也存在着各方面有才能的人，也不乏日后的尖子生和精英，只是教师一时没有发现他们的潜在能力而已。在现实生活中经常会听到这样的例子：一些成绩平平的学生，在一定阶段由于挖掘出了自己学习的潜在能力、或是学生掌握了较为科学的学习方法、或是学生端正了自己的学习态度等等，出现了在成绩上突飞猛进的现象。所以教师应当从实际出发，挖掘学生应有的才能和潜力，通过各种形式的活动、方法，尽可能地帮助学生找到发挥学生自己潜能的天地，提升他们学习数学的热情。对学习态度不端正的学生，教师应当积极帮助学生端正学习态度，使他们认识到学习数学的重要性；对于学习兴趣不浓，甚至有厌学情绪的学生，教师要想方设法找到学生学习兴趣不浓甚至厌学的原因，积极培养学生学习的兴趣；有的学生虽然学习态度端正，学习数学也有较浓厚的兴趣，但是在学习方法上存在这样那样的问题，这时教师要引导学生找到适合学生学习数学的良好方法。只要学生端正了学习态度，学习有了较为浓厚的兴趣，有了较为科学的学习方法，这时他们才会以内在的动力进行学习和研究，学生才会将“要我学”转化为“我要学”，学生的潜能才能得到最大限度的提升，学习兴趣才能得到最大限度的激发，学生学习数学才会有更高的热情。当学生用一种饱满的热情投入到学习中去时，他们的成绩也一定会有更大的提高。

其次，教师要通过各种方式让学生有展示数学才能，体验成功的机会。虽然在新课程模式下教师的课堂教学观念有了很大的改变，但不乏有教师在课堂教学中仍然采取以教师为中心、满堂灌等等的教学模式。由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师对学生自主学习的能力不放心，以为只有教师才能将知识点讲得透彻到位，只有教师的讲解才能让学生把握一节课的重点和难点。其实不然，实践证明，不顾学生的主体地位，以教师为中心、满堂灌的教学模式对学生思维能力的培养、自学能力的培养和正确的学习方法的形成是没有任何好处的。课堂上如果任何问题都被教师一一包揽，势必造成学生对教师的依赖心理，学生就会很少主动思考，更缺乏主动学习、展示自我、合作交流的机会，更谈不上体验成功的快乐。学生是学习的主人，必须采用一切可以采用的手段让学生主动参与到学习活动中去，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂真真还给学生，让学生有展示自我合作交流的机会。因为展示获得自信，自信就能成功；参与就有快乐，快乐才能有主动学习的热情。学生有了自信，有了参与的快乐，才会有更大的热情投入到学习当中去。

再次，教师帮助后进生要有耐心。对于学习成绩较为突出的学生，他们学习的主动性和学习的热情也较高，而学习成绩相对较差的学生，他们学习的热情也较差。如果说后进生在学习数学上也有了很大的热情，那么整个班级学生学习数学的整体氛围就一定会很浓。在对待后进学生时，教师要采取各种手段，通过分析学生的表现、通过个别谈心、通过个别帮助辅导等等，找出学生学习数学积极性不高的原因，并对症下药加以解决。千万不可将学生学习数学的积极性不高的原因归结为懒惰、贪玩、学习习惯不好等等。教师要通过各种娴熟的教育教学手段教育学生、引导学生，用自己的行动感化学生，用自己的思维启迪学生的思维、用自己的耐心调节学生的意志，要多发现学生学习数学上的长处和成功之处，对他们进行及时的鼓励和指导，使学生学习数学的热情不断提高。

总之，激发初中学生学习数学的热情，不同的学生应当采取不同的方法，只要我们认真分析研究每一位学生学习数学时存在的问题和不足，并及时地进行引导和指正，将“要我学”变为“我要学”，让所有的学生以极大的热情投入到学习中去， 必将为学生终身学习打下良好的基础。