鼓励在教育教学中的应用

摘 要：鼓励是一种教育手段，在课堂教学提问时，教师如果能够恰当地对学生进行适当的鼓励，往往能取得事半功倍的效果。在教学中，进行正面语言暗示，采用激励性语言要选准时机，用赏识的眼光看待学生，多鼓励学生。

关键词：鼓励；语言暗示；赏识；表扬

鼓励是一种教育教学手段，在课堂教学提问时，教师如果能够恰当地对学生进行适当的鼓励，往往能取得事半功倍的效果。在大力提倡确立学生主体地位，积极倡导“自主、合作、探究”的教学方式的今天，教师更应该对学生进行大胆鼓励，鼓励他们大胆回答。只有这样，才能充分调动学生学习的主动性，学生的主体意识、创新意识才能得以培养，潜能才能得以充分发挥，学生才能成为课堂教学的主角。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”可见鼓励在教学中发挥着重大的作用。在教学中，教师如何才能让鼓励起到作用呢？

一、进行正面语言暗示

罗森塔尔的实验是心理学史上的一个著名实验，它是利用语言的暗示作用培养人的自信心。我们班有位学生，课堂上经常做小动作，为了让这位学生改掉这种不好的行为，在一节课后，我对全班学生说：“看某某同学，这节课有了很大的进步，你们知道哪里进步了吗？就是他在这节课上做与学习无关的事情少了，老师相信下节课会更好。”经过几次这样的鼓励，这位学生上课越来越专心，成绩也越来越好。可见，正面的语言暗示对学生的进步有着很大的促进作用。

二、激励性语言要选准时机

一次，我讲“山清水秀”这个词时，强调它的意思：“清：纯净，秀：秀丽，形容风景优美。所以，山清水秀中的‘清’不是‘青’。”有个学生马上在这个词语中的清字上加了个着重号，正好我站在这个学生身边，立即对这个学生进行了表扬，表扬他上课听课认真，会学习，能及时批注，鼓励其在今后的阅读中继续坚持批注的习惯。后来，我碰到这个学生的家长，他说多亏我的鼓励，孩子对语文的学习兴趣高涨起来了，字也写得工整多了，节假日中，每天除了完成作业，还看课外书，学习成绩也突飞猛进，也比以前乐观、开朗了。那个家长还让我继续多鼓励他的孩子，因为他们也感受到了鼓励的作用。这个学生语文成绩一直不太理想。有一天我让学生做阅读理解题，他说出的答案很新颖，用到了其他学生没想到的词语，我在全班同学面前表扬了他，带领全班同学给他鼓掌，他很兴奋，脸都红了。下课后，我趁热打铁找他谈话，再次表扬了他，并鼓励他继续学好语文。

再如：学校开展了“校园弯弯腰活动”，就是在校园看到纸片等时弯下腰捡起来扔进垃圾箱。这一活动旨在教育学生要爱护环境，培养学生养成良好的行为习惯。有一次，我在下楼时，正好看到一个学生，在一个不显眼的角落里，捡起一片很小的纸片。回到教室后，我马上对这名学生进行了表扬，并鼓励其他学生也这样做。得到肯定后，这个学生越来越自信，在课堂中发言越来越积极，也越来越会与人交流。

三、用赏识的眼光看待学生，多鼓励学生

课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与教师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走向成功。鼓励性的评价是众多优秀教师驾驭课堂的法宝，如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功。”“没想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很独特，快说出来。”“下次，你一定能做得更好。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法很灵活，变化无穷，花样不断翻新，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。

鼓励能让学生的智慧火花得以迸发，并照亮全班，让整个课堂充满生机与活力。例如：在教口语交际“应聘班级服务员”的课堂上，第一个学生发言：“我要应聘学习委员。”我竖起大拇指：“你真勇敢，敢于第一个应聘。”接下来我鼓励学生：“谁能比第一个发言的更勇敢，既能说出自己应聘的职务，又能说出自己应聘这个职务的优势，最终让大家认可？”就这样，学生受到激励，都踊跃发言，既提高了学生的口语交际能力，又增强了学生的自信。

鼓励是一门艺术，是一种期盼。“那种在合适环境中所讲的话，如同在银盘里放上一枚金苹果那样恰到好处。”教师轻描淡写的一句评语，看似简单的一个动作，一个饱含深情的眼神，看似随意轻松的一句问候……这些都会让学生刻骨铭心，激发起前进的动力。

因此，教师在教育教学中一定要多鼓励、多表扬学生，培养学生的自信心。