浅析初中生英语阅读能力的培养

摘要： 本文指出了提高英语阅读能力在英语学习中的重要性，对影响阅读能力的几种因素进行了分析，提出了提高英语阅读能力的方法。

关键词： 初中英语阅读 重要性 影响因素 提高方法

一、英语阅读能力对英语学习的重要性

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。如今，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。正如Cohen（1990）所说：“Skillful reading can accelerate language learning.As long as what is read is also understood， then reading can provide usable data in improving language skills.”

作为一名初中英语教师，对学生的阅读理解能力进行适当有效的训练，既是为了适应中考的要求，也是为了使学生在提高阅读理解能力的基础上，进一步提高英语语言学习能力。因此，对于如何提高阅读理解能力进行分析探讨，有着深远的意义。

二、影响初中英语阅读能力的几种因素分析

1.初中英语阅读材料的特点

中学英语教学大纲（修订版）明确提出了阅读的目的是为了获取信息、学习知识、获得乐趣，这样的要求拓宽了阅读范围，也强调了阅读的实用性。对于思维活跃且求知欲强的中学生来说，获取信息和乐趣显得尤为重要。只有产生了兴趣，学生才会主动阅读；也只有当学生明白阅读英文同阅读中文一样可以获得各种各样的信息，而不仅仅是为了应付考试，他们才会减轻并逐渐消除恐惧感，继而对阅读产生兴趣。

提高学生的阅读兴趣要求教师为学生提供尽可能丰富的阅读材料，以满足学生的阅读要求，培养学生的阅读能力。比如教师可以从一些书报杂志上精选一些童话、小故事、短文等，内容应健康、有趣，长度一般在100―200个单词之内（难易程度应稍低于或相当于课本），生词出现率应控制在2―3%，如果生词过多，语法复杂、太难，会使学生望而生畏，挫伤阅读积极性。久而久之甚至放弃英语的学习；相反，如果内容过于简单，那么对于提高学生的阅读能力意义不大。因此，只有选材适中，才有助于阅读，学生阅读完这些材料后感到很有意思，就连较差的学生也会产生浓厚的兴趣，有些学生本来觉得英语枯燥无味，可是经过一段时间的阅读之后，不再认为英语难学，而且为自己能够看懂一篇英文故事感到高兴和自豪。一旦他们感到英语有用，他们学习英语的勇气信心就会随之增强。

2.初中生阅读的心理特点

教育心理学认为，阅读是一个互动的过程（interactive process），即认识和语言交际的过程，是读者对语言信息理解的过程，是一种高级神经系统的心理活动，不是消极被动地认识，而是主动思考、理解和接受信息。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使阅读理解大打折扣。不少学生阅读时缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上阻碍了学生阅读能力的发展。它们将在一定程度上影响阅读的效果，从而对培养学生的阅读能力产生干扰作用。如果这些负情感体验持久地存在于学生的阅读过程中，势必会影响其阅读能力的形成与发展。

我们在指导学生进行阅读训练的过程中，要提醒学生不要只注意部分，不注意整句的意思；不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位；不要过多地把注意力放在单词上，而要抓住文章的中心大意。我们如果在阅读过程中注意调节不健康的心理，并采取科学有效的阅读方法，坚持做到信心十足，心平气和，主动积极地与作者沟通，能动地理解文章的内容，逐渐获取良好的阅读能力完全是可能的。

三、提高初中生英语阅读能力的方法

1.提高初中学生英语阅读技巧

中国学生把英语作为外语（foreign language）来学习的，由于生活中缺乏语言环境，因而学生在阅读英语文章时常常碰到一些困难。很多初中学生在阅读英语文章时，经常是逐字逐句地看，试图弄懂每个单词的含义，但结果却往往是对文章大意一片迷茫。因此我们有必要教给学生一些阅读技巧，使他们能够更好地提高英语阅读理解能力。

（1）略读（skimming），即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

（2）找读（scanning），为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

（3）细读（close-reading），指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，但教师最终的任务除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出个人观点。

2.加强阅读理解的文化意识渗透

从某种意义上讲，语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还须了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而，现阶段的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。对伦敦塔、马克・吐温感到陌生的大有人在；对Thanksgiving Day， April Fools’ Day不知所指的也不在少数。这些本来不属于语言方面的难题，由于历史文化等知识的缺乏，也成了影响阅读能力的特殊因素。

3.提高阅读的广度和速度

阅读要有广度，也就是要广泛涉猎各种题材，这不仅能接触到各种风格和体裁的作品，而且能增加知识面，对提高阅读能力起着至关重要的作用。在阅读中，特别应强调集中精力，否则达不到阅读的效果。另外，要求学生培养自己限时的阅读速度。一定要在规定的时间内，读完一定量的阅读材料，然后回答根据阅读材料所提出的各种各样的理解性问题，例如做选择题、判断对错题和回答问题等来检查自己对于文章的理解。为了提高阅读速度，决不能逐字阅读，应该采用以意群和词组来读。使用这种方法，目光扫一次就能收入几个词，减少了停留次数，节约了大量的时间，又加上意群和词组形成的信息流比较完整和连贯，容易在人的头脑中形成较为完整的图像，有助于从整篇上理解文章，有利于提高阅读理解水平。

英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式。阅读能力的全面发展要求系统化。学生需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。培养英语阅读技能不仅要充分挖掘快速阅读能力的潜力，而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感，而且可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。

参考文献：

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［2］李远方.国外阅读理论与我国英语阅读课教学［J］.外语教学与研究，1993，（03）.

［3］孟彤.学生英语阅读能力的体会［J］.卫生职业教育，2007，（08）.