电子技术一体化教学模式探索

文章摘要：

一体化教学模式应具备六个方面的内容要求，即：一体化教学内容设计、一体化教学组织与实施策略、一体化的教学过程设计、一体化的评价方法、一体化教学场地、和一体化师资队伍建设。

关键词：

一体化教学模式；电子技术应用；LED封装；模式创新

长期以来企业对高技能人才的渴望推动了职业教育的不断进步，也使得一体化教学模式改革的进程步伐不断加快，由于一体化教学模式下的人才培养的目标更加贴近企业的的需求，相对于传统的教学模式有着无以伦比的优越性，因此对于电子技术应用专业的教学很多职业院校开始了一体化教学模式的实践与探索。

1一体化教学模式的内容

一体化教学模式，是运用现代先进的教育理念、教学技术、手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心，以工作任务为载体，以培养学生的综合能力为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，学中做，做中学，融教、学、做于一体。一体化教学模式应具备六个方面的内容要求，即：一体化教学内容设计、一体化教学组织与实施策略、一体化的教学过程设计、一体化的评价方法、一体化教学场地、和一体化师资队伍建设。

2电子技术应用专业的一体化教学模式的实施要求

2.1一体化教学内容的设计要求（LED封装专业）

一体化教学内容设计来源于一体化的课程标准，是以工作任务为载体进行理实一体进行教学的，依据是对一体化课程的定义：“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。因此课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，各职业领域对各个工种层次的具体要求，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。对于专业领域的一体化课程安排首先要进行职业调研提取典型工作任务并进行企业专家访谈进行确定。

2.2一体化教学组织与实施策略

在一体化教学的过程中，首先在识别学生的各自的特点与前后课程的连贯性后，组织形式可以是个体的，也可以小组的，例如对于引导文的学习，我们就要求在课余时间自主学习，而对课内的学习活动，我们则采取小组的形式，每个组选一位负责人。负责小组的分工与合作并监督任务的完成进度。小组的负责人要求主动积极，应依照其考评的结果在下个学习内容中给以调整，确保团队的活性。在一体化教学的具体实施过程中，一是要结合本次学习任务的特点以及和前后学习任务的关联性，找出难点重点，新的知识与技能点，在以学生为中心的教学课时中要安排集中讲授、讨论重点、难点、各小组的共性问题点，二是要在过程中发现个小组的个性问题，可以单独辅导或者示范指导；三是要注意教、学法的多样性的采用，使得课堂学习氛围活跃；例如经常采用的四段法、任务驱动、头脑风暴法、角色扮演、仿真教学法、情景教学、引导文法；分组讨论或展示讲解其学习成果。

2.3一体化的教学过程设计的要求

一体化教学内容是突出工作任务，一体化教学过程是突出学生自主学习，一体化教学组织是边做边学，因此工作任务完成的过程就是学习任务完成的过程，遵循六步法的原则：明确任务、资讯信息、决策、计划、检查控制、评价反馈。在整个过程中，必须围绕教学目标进行如何教，如何学的设计。

2.4一体化的评价方法

职业教育是以培养德、智、体全面发展的技能型人才为根本任务，以适应社会需要、服务产业为目标，以培养具有基础理论知识扎实、技术应用能力强、综合能力高、职业素养好等基本职业素质要求的毕业生为任务。职业教育必须改革传统的评价方式，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价方法。

2.5一体化教学场地的要求

实习实训基地是实施一体化教学的保证。一体化教学注重生产实际氛围的创造，加强实习实训基地建设，增加、优化设备投入是保证教学实施的重要措施。一体化教学场地包含校内的一体化工作站、校外的实习实训基地，而深入校企合作模式，引入一体化教学工厂将是最有效的手段，校企共建一体化教学工厂、双方优势互补为企业的高技能人才培养提供了保障，真正可以做到人才培养与企业需求目标的无缝对接。

2.6一体化师资的要求

一体化教师必须围绕一体化课程的学习任务，能提供有效的各种学习材料、针对教学过程出现的各种学习问题予以解决，最终能在规定的学时内，指导学生通过自主学习为主、完成指定的学习任务（往往是以产品形式为最终成果的）。因此一体化教师是既能够从事理论教学，又能够从事教学实践教学还应该具备一定企业工作经验和管理能力的教师。

3一体化教学模式的创新

3.1组织形式的创新

一体化教学的组织形式可以有个体、小组，而以公司化管理模式进行组织教学则是一种新的组织形式的探索，这种形式更能使得学生身临其境，各个学员起到企业角色扮演的作用、同时起到监督相互考核的作用，具体的方法是将每个班级作为一个集团公司，每个小组对应一个公司，选一位总经理，而该班的一体化教师就是总裁。

3.2评价模式的创新

一体化教学评价要体现以人为本的思想，是为提高学习效率，为学生的终身发展提供服务的发展性评价，因此具有：自我评价、相互评价、教师评价、企业评价等多种形式。评价内容要多元化：注重综合职业能力的发展而不仅仅是学科知识的积累。评价过程动态化：不仅仅是关注结果，而且将终结性评价与过程性评价结合起来，有利于促进评价对象的转变。

3.3一体化企业典型案例的应用

企业的典型案例的应用，要选择合适的教学过程的一个阶段进行设计，要求典型案例是与课程的教学目标关联的，是课程学时能满足的，企业案例能激发学生兴趣的并能积极思考的，对于能力培养有帮助的。实行一体化教学改革为企业培养高技能人才服务，是职业教育的一条切实可行的道路，也只有适应市场不断探索一体化教学创新模式才能真正对接现代企业对于高技能人才的需求。

作者：朱素爱 单位：惠州市技师学院

参考文献：

[1]王渔洋，一体化教学中专业理论教学方法研究，科学教育家，2007年第7期。